【正文】  语文教学中注重情感教学，用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的，我们应该在课堂教学上唤起学生情感动力。那么，怎样才能点燃学生心灵情感的火花呢？
  一、创设情景，巧妙导入
  教学之初，教师可根据内容用图片、音乐、视频等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激发他们学习课文的欲望，从而进入课文的情感世界之中。如教学光未然的《黄河颂》，教师可先出示有关抗日战争时期中国人民解放军爱国的图片，让战火纷飞，流离失所等场景激起学生的爱国情怀。又如教学陶渊明的《桃花源记》时放一曲《春天在哪里》的录音，创设意境，使学生在美妙的乐曲中、对美丽景色的向往中自然进入课文。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，可采用多媒体技术出示强烈的打人紧张场面，使学生置身于环境之中，感受鲁提辖的威武正气和镇关西的丑恶嘴脸，从而更深地感受正义之美。又如教学冰心的《小桔灯》,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?
  二、巧设悬念，激发情感
  教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如讲小说《故乡》时，教师先让学生闭上眼睛，再用富有感染力的语调，有节奏地朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生脑海中出现一幅美丽的画面，涌现出一个小英雄形象。然后可以让学生去猜测这个小英雄的命运会怎样？这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增，积极调动学生的学习兴趣。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
  三、学习运用，抒发情感
  把相似的东西联系起来，产生联想与想象，是唤起学生情感，使学生创造性地抒发情感的好办法。如教学《济南的冬天》时，可让学生回忆并用自己的语言描绘故乡冬天的景色，抒发对冬天的盼望和喜爱之情；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情，体会春天的盎然绿意和初生的顽强生命力，还可以让学生抒发对四季不同景色的喜爱和感想。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
  四、情感积累，一触即发，使情感抒发成为习惯
　　我们要以体验为宗旨，以实践活动为主渠道，体验身边美好之事，让学生多方位体验和抒发自己的情感。当然情感的积累和抒发，需要日积月累的熏陶，生活中我们要启发学生善于发现美好的事物，并由衷的抒发自己的感慨，使抒发情感成为一种习惯，如春天来了，我们可以组织学生去踏春并抒发自己对春天的喜爱；夏天来了，可以让学生在炎炎烈日下去田里劳动，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土“的艰辛；秋天来了，可以让学生到农田里和农民一起收获丰收的喜悦；冬天来了，可以让学生到田野里体会“银装素裹”的大自然的壮美。教学中情感的抒发我们要不光局限于语文学科，要综合的调动学生的各种情感，多途径的开发学生的情感渠道，如美术课上，美术作品带给我们的情感更是具有震撼力，如学生观看《父亲》、《模特》这些伟大的美术作品时，内心都会产生强烈的情感；音乐作品《黄河颂》、《我的家在东北》可以抒发对祖国大好河山的喜爱；体育课上我们要让学生不断展现运动与体育美，使学生理解运动产生美；地理课要让学生体会、欣赏祖国壮阔河山之美。我们可以多开设一些欣赏课，让学生欣赏图片，倾听音乐，朗读美文，使学生内心总是充满激情，达到激情澎湃，一触即发的境界。
　　五、教师的语言要富有感情，富有感染力
　　“言为心声”任何人说的话都是自己内心某种情感的反映，以情感人是教学语言的特点之一，语言的交流也就是情感的交流，教者若不能饱含深情，其语言必然是苍白无力，不能感染学生，也就很难达到教学目的
　　为激发学生的情感，教师的语言要富有感情，有感染力，要通过亲切、生动、形象、幽默、富有情感的教学语言点燃学生内心的情感之火，比如在教学《驿路梨花》最后一节时，启发学生通过阅读课文后你将如何做呢？学生回答“我们也要做一朵洁白无瑕的小梨花”。教师可顺势进行点拨：“是啊，我们也做一朵洁白的小梨花，也许你们今晚还会做一个梦呢！梦见自己真正的变成那梨花丛中一朵洁白无瑕的小梨花了。”这里教师不用进行说教，而要用形象的语言，激发学生的想象力，使学生在审美欢愉中，激起情感，熏陶情操。语文教师只有把感情融于教学语言中，才能加深学生对课文情感的理解，使课堂语言具有浓厚的感情色彩和动人心魄的魅力，更好地将教师的情感传染给学生，从而拨动学生情感的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的情感相沟通，收到教学的最佳效果。
　　总之，在语文教学中，教师要把握语文教学的情感因素，努力把握作者的情感基调，发掘文中蕴涵的思想感情，寻求作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢、爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样教师教学中才能释放自己的感情，才能使学生忘身于作者的情感轨道运行，从而使学生产生情感共鸣，使学生在学习中如沐春风，身临其境，乃至达到忘我的境界，引发学生的情感体验，让学生的心灵的荒原开出灿烂的情感之花，从而提高了课堂教学效果。