【正文】  “动手实践，自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，新的课程标准较好的体现了这一理念。而实施这一改革方案的基本途径在于课堂教学，课堂教学中，教师要创造性的使用材料，要为学生创设多角度、多方式思考问题的空间，培养其参与意识，把学生获取知识的过程转化为主动探索的过程，让学生产生创新思维，使课堂教学真正成为学生探究、合作、交流能力的发展基地。下面结合自己的教学实践谈几点做法：
　　一、创设情境，营造人人都参与的课堂氛围
　　“自主探究式学习方式”是以学生为主体，倡导学生积极参与，通过自己的实践和探索活动，获取知识，形成能力的一种学习形式。这样，老师上课时，就要提出一些让学生感兴趣的问题。我们知道，“兴趣是最好的老师”，教师要善于找准教育的切入点，运用各种教学手段，以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣的学习素材，激起学生自主探究的强烈欲望，如：教学“统计图”时，课前我让学生搜集信息：“琅琊台旅游区”2015年1----8月份接待游客的人数。我把学生课前收集到的资料制成统计表，课上，我先放录像，展示“琅琊台”美丽的风景，接着，出示统计表，让每个小组根据数据，合作画出统计图，这时，学生的思维异常活跃，有的小组画出了条形统计图，有的小组画出了折线统计图。画完后，各个小组用投影展示，这时，我让学生说出从统计图上了解到的信息，有的学生从图上一眼看到了旅游旺季的几个月份；有的学生发现了旅游人数下降的几个月份。有的学生说出了琅琊台旅游区发展的总趋势；接着，我让小组展开交流，为什么会出现这些现象？同学们各抒己见。这时，我又问：“如果你是这个旅游区的总经理，你会怎样去发展呢？”这时每个小组分别说出了不同的观点，有的小组以小主人的身份，提出了合理化的意见和建议。老师给学生提供的现实素材，大大调动了学生学习数学的积极性，学生也感受到数学与实际生活的联系，并在现实的情景中体验数学，理解数学，应用数学，真正体会数学的作用。同时，教师创造性的使用教材，对教材大胆改革，真正发挥了教材所具有的潜在功能，使课堂受到更好的教学效果。
　　二、把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
　　在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，同时，也是课堂的主宰者，学生处于被动的地位，而新课程强调教学是教与学的交往，互动过程，它要求全体学生都参与到探求新知的过程中，要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的教授变为教学活动的组织者、引导者和合作者，所以在教学中，凡是学生自己动手、动脑能完成的，教师就不能包办代替。教师参与到学生中来，只起点拨、讲评的作用。把思考的时间、活动的空间交给学生，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。让学生在议论、交流中深化理解新知，掌握规律达到学懂弄懂的目的。
　　如：我在教“圆的认识”一课时，以操作引路，让学生感知概念，我先让学生四人一组合作学习。把自己手中的圆片对折，将折痕用彩笔描下来，并用尺子量一量每条折痕的长度，然后说出发现的规律，同学交流。这时，有的小组说：把圆对折几次，描下来的折痕都通过同一个中心点（即圆心），并且每一条折痕的长度都相等。有的小组说：每一条折痕都通过圆心，沿着折痕描下来的线段两端都在圆上（即直径）。有的小组说：在同一个圆里，可以折出无数条这样的折痕，也就是说直径有无数条，半径也有无数条，有的小组说：通过测量，直径的长度是半径长度的2倍，半径的长度是直径长度的1／2。整个教学过程，学生通过折一折、量一量、比一比、画一画、数一数等操作活动，逐步发现直径、半径的本质特征。这样，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，让他们自主地去探索、去发现，真正体现小主人的地位。并在议论、交流中深化理解新知，掌握规律，达到学懂弄懂的目的。
　　三、引导学生合作学习，搭建探究创新的舞台。
　　小组合作学习有利于培养学生协作的精神。有利于培养学生的创新意识。在课堂教学中，我们要适时恰当的把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论。如：在教学三角形面积公式时，我先让学生准备好直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形各两个，课上，我把这一推导过程大胆的交给学生做，让学生充分利用手中的学具，拼成不同的图形，一边拼一边观察，同桌可互相讨论，通过实验操作，学生发现，两个完全一样的三角形，都可以拼成一种学过的图形，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形，通过拼图，学生发现三角形的面积总是等于拼成的长方形、正方形或平形四边形面积的一半，学生不仅弄懂了三角形的面积公式，还弄清了公式中“除以2”的道理，使三角形面积计算公式的推导获得圆满成功。整个推导过程，学生成了主动的探索者，真正当了一次“小发明创造者”。使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。
　　总之，自主探究，合作学习就是充分体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。因此，我们尽可能的把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，使每个学生形成自己的独特的个性化的学习方法。