【正文】  摘 要：《新课程英语标准（实验稿）》强调，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。建立良好的师生关系是实现情感教学的前提，成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。它对学生的学习有着巨大的潜在影响。
  关键词：初中英语 情感 教学
  一提起英语，有好多同学都觉得头疼，枯燥乏味，就连老师也觉得难教，时间花上了成绩却不是令人太满意。尤其是中学教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。中学教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，同样英语也不例外。
  一、注重培养师生情感，感染学生
　　在这七年多教学生涯中，我深深地体会到了当一名教师的苦与乐；也体会了到了“为人师表”这四个字的真正含义。也算是总结出了一点经验——那便是师生关系至关重要。我认为师生关系的好坏直接决定着学生对该门科目的兴趣。因此教师必须重视情感投资。青少年的心理特征告诉我们，这个年龄阶段的学生亲师性较强，如果他们对教师有倾向性，就会对该教师所教的课感兴趣并格外重视，反之学生则不愿意学这位老师所教的科目。教师的情感投资不仅是在课内，还要把工作做到课外。课外要深入学生，与学生多交谈，了解学生的学习和生活状况，尽最大努力帮他们解决一些实际问题，拉近师生间的距离，不要只做课上受欢迎，课下冷冰冰的老师，除了教学生学习，别的什么都不管。要既做学生的良师，又要做学生的益友。这样在课堂上，学生才会更加听从你的指挥和安排。
　　有位心理学家曾经也说过有效的教学必须以融洽的师生关系为前提，中国俗语也提到“亲其师，信其道”。这句话指的是学生对待学科并非因为某学科主要而去学习，很多情况下会根据教师同他们的亲疏而决定学与不学，喜欢与讨厌某个学科。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。那么根据这种情况，教师在课堂上应该重视创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛，使学生放松心情，融入到和谐的课堂环境中去。而且和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系。教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师的关怀，那么他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师，在英语课堂上，教师应多用“You are great/the best. You are No.1”!等话语来赞扬和鼓励学生。
  二、优化课堂教学方法，激发学生情感
　　教师要努力丰富课堂形式，让学生喜欢并感受教师的亲切与和蔼，置身于轻松、愉快地环境；教师应满怀激情，以丰富的面部表情和体态调动学生的积极性。教单词或句型时可以带领做相应的动作，采用夸张的动作或朗读语调加深学生印象。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。老师可以让学生根据课本编剧，进行free talk，如利用每节课的前五分钟进行小组表演会话，能说什么就说什么。长期以往，师生间就有了一种默契感，那么那种隐形的师生情感会自然而然形成。就会对你的教学之路做好铺垫。
  案例1：（教师带实物进课堂）
  T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
  S：It’s a football. 如果答不对，就说
  T：No， It isn’t .接着问另一个学生。
  T：What’s it？学生猜答
  S：It’s a book. 猜对了，教师鼓励这个学生说
  T：Yes， you’re right.（如果学了 Clever 还可进一步说）
  T：Yon are very clever．
  然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于，同时也能更增师生之间的情感。
  三、实施情感教学，营造宽松的教学氛围
　　在融洽的师生关系中，学生可以放松自己，变原来被动的学习为积极主动的思考与参与，放飞自己的想象力和创造力。教师一个亲切的眼神，一个关爱的手势，都传递了老师对学生的关心爱护与信任，拉近了师生间的距离。同时，老师也可以从学生愉悦、惊讶、疑惑等各种表情中感受到学生对知识接受的不同体验，及时调整自己的课堂教学步骤和节奏，师生间的双向交流消除了彼此间的认知上的隔阂，彼此保持轻松愉快地学、教情趣。心理学家艾勒比恩列举过这样一个公式：情感的部分表达=7%的言辞+38%的声调+55%的面部表情。有些老师认为：上课时必须面带和蔼可亲的微笑，一副亲切关怀的样子。那倒不一定。有些习惯严肃的教师并不一定非要去对学生微笑，有时用生动的形体语言暗示学生的回答出了错。耸耸肩、摊摊手，以及无奈的一个表情，都能打破平淡、沉闷的气氛，这远比批评、呵斥的效果要好的多。有时可能会起到意想不到的效果。课堂上老师在学生做完题对答案后，对学生说：“请做错的同学笑一笑，请做对的同学扬一扬眉毛”，一句很平常的话语，却蕴含着这位老师对学生深深地爱护情感。
  案例2：在一次遇到有关现在进行时的题，部分同学犯难了。虽然他们知道谓语动词的结构，但不知道怎样去分析。
  1. Look. Lucy  is_____ a new bike today.
  A. jumping  　B. running  　C. riding  　D takeing本道题从四个选项来看，好像都符合句式结构，在同学们做的过程中可能会出现四个答案，怎么办呢？先找一个学英语比较吃力的同学分析，他只是看了看我，没有回答。我当时并没有示意让他坐下，耸了一下肩又叫了一位中等生，她给同学们做了分析，她说：“做题不光看句型结构还要看句意以及固定短语”。本道题固定短语是ride a bike .所以答案是C项。她回答完同学们都拍了手。先前那位同学也像她投去了赞许的目光。我问他听懂了没？他点了点头坐了下来。以下几道题同学们纷纷做了解析。
  2. The children _____ football.
  A. is   playing  　B. are playing 　C. play the 　D. play a
  Children是复数形式，所以用。Play football之间不用任何冠词。
  3. Listen! She __ __ in the classroom.
  A. is singing　B. sing 　C .to sing 　D. is sing
  考查的是Sing的现在分词形式singing.答案为A.
  4. ______are you eating?
　  A. What　 B. Which　 C. Where　 D. How
考查现在进行时的特殊疑问句，答案为A.
  5. Is she ____ something?
　 A. eat　 B. eating　 C. eatting　 D. eats
考查现在进行时的一般疑问句，答案为B.
  四、注重师生情感交流，形成和谐的友爱关系
　　所谓的“教贵情深”说的就是这个道理。教学的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛的和谐，更能充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师，尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕的心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定心理基础。  
　　由此可见，情感对教学活动的影响很大，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是直接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应当充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，解决情感问题有助于学生潜能的发挥，能激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
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  [6]刘世斌.名师讲述如何提高学生课堂效率[M].西南师范大学出版社，2008.3.（著作）.