【正文】  摘 要：德育是学校教育的永恒主题，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，要求教师结合本学科的教学内容和学生实际对学生渗透德育因素，适时适宜的对学生进行德育渗透。在美术学科中进行德育渗透，关键是要找准德育渗透与知识传授的最佳“潜入”时机，使德育潜移默化地占领学生的思想阵地。
  关键词：美术教育 德育渗透 
  德育是一个永恒的话题，也是每个人的立身之首。人只有在自身的品德修养方面有了一定的提升与感悟，才能做到心灵的净化与升华，德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形地体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象感染学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱祖国, 热爱中华民族优秀的传统文化及人类社会的艺术文化。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。美术学科根据教学内容分为四个学习领域，每个学习领域的德育渗透点不相同，美术教师要依托教材，认真钻研教材，分析把握教材中的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。那么如何在美术教育中渗透德育呢？下面谈一谈我的看法：
  一、巧借“欣赏·评述”学习领域，自然地渗透爱的教育。
  “欣赏·评述”领域是学生对大自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。美术是一种视觉艺术，美术教育以美术这种特殊的语言为载体，以独特的视觉艺术为审美手段，以美辅德，发挥着审美、启智、明德、育人的教育功能。在美术教学中，教师要充分利用美育优势，全方位地渗透德育，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，在道德上也受到影响。
  美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力”。教师从“欣赏?评述”领域的美术课中充分调动学生的情感来达到教学目标，挖掘“欣赏·评述”教学领域中的德育因素，能在无形间向学生晓之以理，动之以情，导之以行，可以达到“润物细无声”的境界。例如：在《妈妈和孩子》一课中，我选择利用多媒体展示人类、动物中妈妈和孩子之间爱的图片，配上合适的音乐作为背景，让学生观察身边的人、身边的事，感到爱就在身边，极大地激发学生内心深处的爱，最后再通过对一件件以妈妈和孩子为主题的艺术作品的展示和分析，加深了学生对生活中“母爱”的理解，使学生更加用心地感悟作品内涵，表达自己的感恩之情，进而感受母子之的爱是世界永恒的旋律。
  二、巧抓“造型·表现”学习领域，有机渗透绿色教育和情感教育。
　　“造型·表现”领域是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在“造型·表现”的教学领域中，首先，教师要有绿色教育意识，在备课的过程中，既要备美术知识的传授方法又要关注绿色教育的渗透；其次，要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。例如：在学习人美版二年级《大树的故事》时引导学生感悟树与人类、树与动物之间的和谐关系，进而引导学生爱护树木，保护绿色的情感。在学习《过春节》一课时，通过课前了解春节习俗，引导学生观察过春节时人们的神态、衣着、以及人们对生活充满的热情，让学生在热闹的氛围中感受到春节带给大家的快乐与喜悦，让学生品尝到幸福的滋味，幸福生活在学生们的画纸上自然地流露出来了，学生通过造型·表现体验到了中国共产党的富民政策给人们生活带来的好处，潜移默化的将德育与美术教学活动有机融合。
  三、巧用“设计·应用”学习领域，灵活地渗透爱心教育。
  “设计·应用”领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。在“设计·应用”的教学中，着重培养学生求实、创新的品质。例如：在学习人美版六年级《笔的世界》教学时，让学生在表现笔的设计画稿之前，先进行市场调查后，进行汇总交流，并提出要求：1、引导学生从爱心入手，替他人着想，真正设计出对人们有用的笔。2、为盲人设计一款语音笔，这款设计不仅将笔放在字上就可读出来，还可读出字就能写出来，方便了盲人读和写的问题，通过设计笔的画稿使学生在创作中感受到替他人着想的快乐，自然的渗透了爱心教育。
  四、巧施“综合·探索”学习领域，和谐地渗透热爱家乡情感。
　　“综合·探索”领域是通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。在“综合·探索”的教学领域中，要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。例如：在学习六年级《家乡风景----胡杨》一课时我设计了让学生学习制作胡杨的活动，教学中把主动权交给了学生，使他们走进新疆昌吉木垒的原始胡杨林，通过视频让学生感受原始胡杨林之美，充分让学生观、说、想、体验，营造了自由、民主、愉悦、轻松的课堂气氛，给学生参与制作的机会，在与学生讨论和交流的过程中，我感受到孩子们热爱家乡的情感被激发了，学生通过亲自体验表现家乡的胡杨树，领略了“沙漠英雄树”胡杨不屈不挠的精神。
　　综上所述，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，因此，我们要充分挖掘美术课中德育因素，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
  参考文献：
  1.中华人民共和国教育部制定.《美术课程标准》.北京师范大学出版社. 2011年版；
  2.吴海庆.《美育与德育关系的当代阐释》.山东文艺出版社.2015年11月出版；