【正文】  《语文课程标准》指出“阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”良好的阅读习惯可以加深学生对文本的理解和体验，从中受到情感熏陶，获得思想启迪，提高审美情趣。课外阅读是课堂教学的拓展与延伸，是提高语文素养的重要途径。在教学实践中，我们常常会发现喜欢阅读、阅读面广的学生学习各门功课都很轻松。然而不是所有的孩子都喜欢阅读，那么如何加强对小学生课外阅读的指导呢？今天我们一起来商榷探讨。
　　一、培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。
　　培养阅读兴趣要家校联手，指导家长关注孩子喜欢的事物。比如孩子喜欢看动画片，就可以读与内容相关的漫画书，先是图文并茂，慢慢转变为少量插图类，最后发展到纯文字版故事书，这种方式针对低年段孩子非常有效；喜欢看战争片，就先看兵器介绍说明类，战争故事类，战争历史类，政治、军事人物传记类书籍；对动物、植物等自然现象感兴趣的，可先看有关介绍相关内容的绘本，进而发展到科普类作品；喜欢和朋友玩各种游戏的，可以让孩子阅读一些有大量游戏情节的故事书。总之，要让家长关注孩子的兴趣，从自身的兴趣入手，给孩子寻找类似的书籍，让孩子先有兴趣读，再进一步扩大阅读量，加深阅读难度，慢慢养成阅读习惯。心理学研究成果显示，一个人坚持做一件事21天后会成为习惯性动作，90天后会成为稳定习惯。所以，我们需要做的是配合学生的爱好，耐心等待。
　　二、向学生推荐好书，广泛阅读。 
　　兴趣仅仅只是引导，并不是我们的目标，我们的目标是有任务的阅读。主要目的在于扩大知识面，培养思维广度与深度，形成社会认可的价值观、人生观和人格魅力。这时老师对学生推荐好的读物尤为重要。
　　1、推荐与课文相联系的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完了《最后一头战象》我就向学生推荐沈石溪的《狼王梦》、《第七条猎狗》、《猎狐》等一系列丛书。鼓励学生走进动物王国，感知它们的聪明智慧、有情有义，超越物种间的恩怨情仇，保护人类朋友从容赴死的悲壮。
　　2、推荐与年龄特点适宜的书籍。在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征，知识水平，以及文章的篇幅长短，内容深浅等方面的情况，重点为其推荐一些适合孩子读的课外读物。如：六年级的孩子，他们识字量比较丰富，已具备一定的阅读感悟能力。因此我就向他们推荐少儿版的中国四大名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》。告诉学生这四本读物是我国五千年来灿烂悠久历史文化中的瑰宝。阅读名著如同与大师携手同游，可以增长见识，提高语文能力和人文素养。国外名著也值得一读。如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍，可以让学生从中获得顽强的意志，坚定的决心、以及人生的启迪与智慧。
　　三、泛读的基础上安排精读活动，引领学生深入阅读。
　　精读可以更好的引导孩子感悟文本的构思、语言的特色、作者的情感。因此，除了推荐好书，大量阅读之外，我还利用一切机会指导学生进行精读。
　　1、课堂阅读教学。在不同类型课文的阅读教学中，尽一切可能，教给孩子不同文体的阅读方法。
　　2、指导学生做好读书笔记，以前我坚持指导学生写读书笔记，起名为“采蜜本”，用摘录批注法做笔记，就是在阅读过程中摘抄好词佳句、名人名言、精彩片段等，记录对成长有帮助的知识，自己的进步或收获等。本学期我重在指导学生对阅读内容的重点、难点部分圈、画、批、注，谈体会写感受，做成读书卡，或者手抄报，养成不动笔墨不读书的好习惯。
　　3、注重国学经典诵读。近年来，语文考试形式灵活多样，重在课外阅读与古诗文的积累，当孩子的知识积累到一定程度，应用时就会得心应手，厚积而薄发。因此我要求学生每天早晨到校后8:00以前诵读《小学生古诗词》、《中华经典诵读》，让一名学生组织大家齐读、自由诵读古诗文及课后注释，在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。学生把目视、口诵、耳听、心想四者有机地结合起来，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的效果。
　　4、认真做好阅读辅导。我利用大小册子等课外阅读内容，鼓励学生自读、分自然段朗读，重点语段老师范读，就在这声情并茂的朗读中，学生明理、知情、晓义，课后问题便迎刃而解了。还有周五下午的最后一节自习课，我将它变为阅读交流课，有时让学生上台朗诵自己写的生动优美的佳作，有时让学生诵读自己最喜欢的课外书的某一篇章，然后大家点评交流好在哪里。在不知不觉中学生的阅读感悟能力就会逐步提高了。
　　我相信只要学生喜欢阅读，自觉阅读，掌握了方法，就会一直坚持下去，成为生活中的一部分。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得智力基础，乃至情感、审美基础。我希望我的学生们也能从阅读中获取知识、拥有智慧，幸福生活。