【正文】  摘 要：在新课改的课堂中，老师要摆正自己的位置，认清自己的角色，在认真吃透教材备好教案的同时，更要注重备写学生，运用教学技巧因人施教，让不同层次的学生接受不同层面的知识，我们的授课面才能覆盖全体学生，才能让每一个学生在课堂中享受学习的成功快乐，快乐中开心学习，不断提升课堂效果，促进教学质量的提高。
  关键词：施爱 艺术化 渗透教育 流于形式
  基础教育课程改革，贯彻“以人为本”的教育理念，从单纯注重传授知识转变为关注学生的全面发展。在这10几年间，老师们虽然享受着课程改革的累累硕果，但有部分老师还只是望而兴叹，仍然将课改视为一种过程，一种作秀，被逼无奈的公开课中只能生搬硬套，这样老师自演自导的课堂失去了活力，没有精彩，老师讲的费力，学生听的费神，难以消化理解课堂内容。在新课改的课堂中，老师要摆正自己的位置，认清自己的角色，在认真吃透教材备好教案的同时，更要注重备写学生，运用教学技巧因人施教，让不同层次的学生接受不同层面的知识，我们的授课面才能覆盖全体学生，才能让每一个学生在课堂中享受学习的成功快乐，快乐中开心学习，不断提升课堂效果，促进教学质量的提高。
　　一、要用慈母般的爱心施爱于学生
　　教师要有一颗慈母般的爱心，用爱滋润孩子们充满童真的心田，为孩子的健康发展打开一扇门，让学生感觉到学校就是自己的家，学校处处充满着爱。只要我们有耐心、有信心，才能使“没有教不好的学生”成为事实。
　　五年级时我们班有一个女孩属于学困生，因病做了手术，在她康复返校后，我发现每天的营养餐不吃，中午全部带回家了。我就私下问她为什么不吃早点，她有点害怕的告诉我，她出院时医生说自己不能吃冷的和凉的东西。从第二天开始，我就每天早操结束后拿着他的牛奶、鸡蛋、馒头在办公室烤热。到春天办公室不生火了，就拿到门卫去热，就这样一直坚持了近两年。在小学毕业水平测试中取得了优异的成绩。毕业典礼上，她满怀激情的对我说：“老师，是您用爱心温暖了我，给了我信心，给了我勇气，我一定会好好学习的,谢谢您！”
　　孩子的话深深触动了我。其实我也没有做什么，只是用一颗平常的父母心对待自己的学生，心中总想着如果学生是自己的孩子，遇到学习生活上的困难，作为家长会怎么做。这样学生就不会和老师产生隔阂，有一种亲切感，让学生感到有老师就有快乐，这就是教育。
　　二、运用艺术化的评价手段
　　课堂评价是学生对课堂知识接受度的直接反应，也是学生是否融入了课堂主体性的集中表现。作为老师，要时刻注意学生的课堂动态，运用艺术化的手段，及时对学生反映进行评价，会对我们的课堂效果起到事半功倍的效果。课堂气氛活跃，回答积极，充分说明学生的求知欲望强烈，对所学知识有较好理解。这时我们就要乘势表扬激励学生，让他们有成功感；如果课堂气氛出现沉闷现象，学生融入不了课堂情景中，老师要尽量采取让学生试试看的方法鼓励学生大胆尝试，不怕说错，这样学生才能放松心态，努力学习。出现冷场课堂气氛，作为老师往往也就乱了神，不断说出“你们怎么都不说话，哑巴了吗？”；“这么简单的问题都回答不上，真笨！”等之类的言语，这不但缓和不了气氛，反而使学生更加紧张，气氛更加凝固。
　　在一次数学优质课竞赛中我讲解《三位数的连续进位加法》例题时，引导学生列竖式计算445＋298=743（种），竖式计算完成后紧接着我要引导学生进行学习验算的方法。我便指名学生说说可以怎样进行验算。一个同学说用交换两个加数的位置进行验算，我正准备接着这个同学的回答进行授课，突然有一个同学站起来说：“老师，还可以用743－298的方法进行验算。”他的这一回答打破了我的设计思路，但我马上巧妙的对他的回答进行评价。“这位同学太厉害了，已经提前知道了一个加数等于和减另一个加数的验算方法，不过这种方法要运用退位减法的知识，我们到下一节课重点学习，让我们把最热烈的掌声送给这位积极上进的同学。”在热烈的掌声中，这位同学脸上洋溢着自豪的笑容。如果直接否定或对他的回答毫无反应，就会严重的挫伤他的积极性，让学生产生厌师、厌课情绪，使学生对本学科的学习走下坡路。
　　三、完美的进行融合渗透教育
　　作为新课改的践行者，我们不能是单一的学科传授者，而要充分利用本学科特点，强化渗透教育，让学生感受知识的多面性和融合性，这样不至于让学生感到单一学科的枯燥无味，提高学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面。
　　在讲解一年级数学《第几》时，我出示了有五个人排队购票的课件，在依次让学生了解掌握第几的基础上，我顺势运用交互式电子白板课件的插入功能进来了第六个人，是一个年轻人强行插入到第二位要购票，引导学生认识年轻人能不能这样做，为什么？之后又进入一位老奶奶排队购票，作为站在前面的少先队员，引导学生我们应该怎么做？给学生在讲解数学知识的同时，充分渗透思想品德教育，从小培养学生的社会公德。
　　四、不要让探究式讨论流于形式
　　在新课改浪潮的推动下，探究式课堂模式走进了我们的常规课堂，这从根本上废止了等待灌输知识的教学习惯，让学生活跃的思维得到了解放。每次我们在推门听课或汇报课时，部分老师在给学生提出问题后便在教室过道来回走动，偶尔观察一下学生反应，也只是做做样子而已，这就是我们习惯上所说的巡视指导。探究式讨论结束后交流汇报时，大多数小组表现一片茫然，不知所措。课堂气氛显得十分郁闷，从而达不到我们课堂设计的初衷，使小组讨论流于形式。
　　作为教师一定要在课前，不仅要备好教材，更要备好学生，用育人这条主线贯穿整个课堂。充当好引导者的角色，巡视指导不能只是来回踱步，而要学生按照我们预设的学习方案，顺藤摸瓜，得出结论。对于探究有困难的小组要给予指导、帮助，逐步解决问题。这样课堂才能“活”起来，学生才能“活”起来，学生从中感受到团队合作的精神和力量，使学困生从中体验到成功的喜悦，这才能使我们的课堂取得实质性的效果。
　　在课堂教学中，老师充分运用教学技巧，会让课堂产生事半功倍的效果，不仅提升了课堂效率，而且提高了教师的课堂魅力，成为学生心中的合格老师。
  作者简介：肖小华(1982-)，女，本科学历，甘肃省临潭县青年教学能手，致力于小学语文及德育教育工作的探索。教学成果多次在国家、省级大赛中获奖。