【正文】  摘 要:中学生物被认为是所有理科当中，最难学习的们课程，这主要是因为中学生物课堂的无趣和逻辑思维较强，这主要源于中学生物课堂练习有效性不足引起的，怎样提高中学生物课堂练习有效性，已经成为了一些生物教学工作者的研究和探讨的主要问题，本文就以上问题进行了简单的剖析和解读，希望，能给广大的中学生物教学工作者，提供帮助和启迪。
  关键词:中学 生物 课堂 练习 有效性
  生物是中学学生的主修课程之一，然而大多是学生对于生物的态度，往往是很难、不理解、或者是对于中学生物的学习成绩始终提不上来，这主要的原因在于中学生物课堂练习有效性不是很高，所以提高中学生物课堂练习的有效性，是每一个教育工作者必须重视的问题。然而，怎样才能提高中学生物课堂练习的有效性呢？本文简单的进行了以下几点的分析。
  一转变教学观念
  教学的观念是影响中学生生物课堂练习有效性的主要问题之一，以往传统的教学观念，往往是，教师在前面讲一些例题，然后得出生物的公式，使得学生根本不理解公式的概念和由来，进而导致学生只能死记硬背大量的数字公式或者定理，从而，造成中学生物课堂练习有效性的不足，或者对于学生的理解根本没有任何意义，所以对今后的生物教学中应当转变教学的观念，迎合新课标改革的理念，学会让学生自我或者集体探求问题的能力，这样，不但激发了学生对于中生学物的兴趣，有效地提高了中学生物课堂练习有效性而且还充分的理解和记忆了公式和定理。
  二改变教学的方式
  只有改变传统的教学方式，才会有效地引导学生的实践和自我探讨的能力，在生物课堂中应当让学生充分的进行合作学习，合作实验，多开展一些实验求知的活动，教师应当理解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理所在，打破传统的教学方式，引导学生如何掌握学习中学生物的方法，抛弃原有的死记硬背，嚼书本的老式学习生物的方法，多于教师和同学一起交流和学习，有利于，提高中学生物课堂练习有效性。要想提高这种有效性，必须具备以下几点：
  1 结合实际
  生物是一个源于生活的科学，它与我们的生活息息相关，所有的生物问题和知识，都会在生活中找到例子和答案，所以结合实际进行教学，有利于学生对于生物知识和感念的充分理解，在结合实际的过程中，找到学习生物的捷径。
  2 结合试验
  试验是生物学科中探究问题的唯一手段，所以对于试验理解，就是求知生物问题的手段，在中学的生物课堂中，之所以很多学生失去了兴趣，就是源于，课堂中的无聊和数字逻辑的枯燥导致的，所以，要想提高提高中学生物课堂练习的有效性，就必须结合试验过程，进行对生物问题的研究和探讨，教师和学生一起进行理论的研究，最后得出相应的结论和定理，这种生物试验，能够激发学生对于中学生物课的兴趣，因为，怀着一颗好奇的心去学习，会极大提高课堂的活动和学生的热情。
  3 结合经验
  结合经验包含了，结合教师的经验和学生经验，以及生活经验，生物课程脱离不了现实生活，同样现实的生活也离不开生物的问题，所以就和经验进行教学，是激发课堂练习效率的一种手段，能够促进学生的学习新知识的渴望和欲望。例如：在学习中学生物的遗传问题的时候，可以结合周边的事物进行解释遗传的性状分离的过程，举例，家中宠物狗的花纹不同来进行问题的探讨研究，这些都是我们日常生活当中经常遇到的问题，所以结合这些问题我们能够充分的理解高中生物知识，同时有效地提高了中学生物课堂练习的有效性。
  三合理的设计问题
  加强中学生物课堂的提问有效性，是提高中学生物课堂练习有效性的另一个方法，不同的，问题会有不同的思维角度，合理的选择问题的角度能够有效地进行活跃学生的思维，同时还能促进学生对于问题的搜索乐趣。
  影响提高中生学物课堂练习有效性的因素
  1、教师的专业水平
  中学生物教师的专业水平，直接影响了提高中学生物课堂练习有效性，因为由于教师水平的不足，导致了对于中学生物知识的理解和挖掘还欠深度，甚至出现错误的理解，导致学生对于中学生物知识点的理解深度不够，进而出现生物难学的思想，同时学生对于生物的学习失去了兴趣，课堂的有效性，明显的下降。
  2 教师的教法不对
  通常，中学教师都是采取“满堂灌”的教学方式和方法，这种教学方法，已经扼杀了学生对于生物知识的能动性和思考性，结果使得学生压力增大，对于生物概念模糊不懂，定理的理解不足，容易产生混淆和遗忘，这不但使得中学生物课堂练习的有效性下降，反而使得学生进一步的厌恶生物课程的学习。
  四教师对于教学内容的理解不足
  教师对于中学生物教学的内容，一定要吃透，理解彻底，这样才会理顺生物课上需要掌握哪些重要的知识及要点，使学生学习的思路清晰，只有清晰的思路才能提高课堂教学的有效性，然而，一旦教师在生物课程的教学中出现了，内容理解不全面的时候，学生就会一片混乱，对于要学的内容不清晰，对于掌握的要点不明确，从而使得学生的学习的任务量加大，学习和练习的量加大，但是这种加大的练习量，并不能提高学生的对于知识点把握的有效率，因为，要掌握的知识太多了，不可能面面俱到，然而事实上并非如此，只是教师对于教学内容的理解不够透彻，所引发了学生的这种学习误区，从而导致不能提高中学生物课堂练习有效性。
  五结语 
  中学生物的学习是所有高中科目的重点，怎样的教学方式才能达到生物课堂中良好的学习效率，已经是现如今，生物教育者们研究的重点，提高中学生物课堂练习有效性，能够利于学生对于知识的掌握，有利于教学任务的开展，有利于提高学生的学习初中生物的兴趣和成绩，所以对于如可提高中学生物课堂练习有效性的问题研究，是很有教育意义的，有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。面对中学生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。