【正文】  摘 要:因为故事里有生动的情节,鲜活的人物,学生愿意听,能感染学生,从而达到教育学生的目的，这是其它教育方法所不能比拟的。本文通过用故事教育学生的典型实例，说明了故事教育学生的趣味性、针对性和实效性，总结出讲故事的方法是教育学生的一种好策略。
  关键词:故事　教育　实践
　 大道理谁都会讲几句，但大道理未必起大作用。因为，多数人不爱听生硬、抽象的大道理，尤其是那些经常让我们用大道理“轰炸”的学生，尽管我们苦口婆心地讲，一次次反复地说，但小学生尤其是低年级的学生知识水平低，理解能力差，用大道理枯燥空洞的说教往往收效甚低，达不到预期的教育目的。怎样让学生在生动有趣的情境中接受良好的教育呢？我把学生喜欢的故事纳入到班级德育计划，每月定一个主题，每星期围绕主题由老师或学生讲故事，使学生在一个个故事中受到了深刻的教育和深远的影响。
  第一个月的主题是：怎样变聪明。针对有些学生学习不认真、处事不灵活、遇到问题不肯动脑筋想办法的现象，我给学生们讲了《聪明的一休》、《司马光砸缸》、《草船借箭》的故事。最后一周，我问学生们：你们愿意做一个聪明的孩子吗？生：愿意！师：一个人要想聪明，关键在于用好“四件宝”。你们想知道那四件宝吗？第一件宝：东一片，西一片，隔座山头看不见。大家猜猜是人体的什么器官？生：耳朵（师板书：耳）。师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。生：眼睛。（板书：  ）。师：第三件宝：红门楼，白门槛，里面爬着个红孩儿。生：嘴巴（板书：口）。师：第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，考虑问题离不了。生：脑子。师：用脑就是用心想（板书：心）。师：大家只要用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝（板书：聪），并坚持日日用，月月用，日积月累（板书：明），慢慢就变聪明了（板书：聪明）。最后，师指着“聪明”二字总结强调：希望同学们不管在学习中，还是在生活上，都要注重用好这四件宝，用“耳朵”认真地听，用“眼睛”仔细地看，用“口”文明发言积极交流，用“心”善于思考问题，日日学，月月练，珍惜今天，开创明天，个个都会像一休一样聪明、司马光一样机智，还怕学不好文化、练不好本领、做不好事吗？这样，学生们在轻松愉悦的氛围中受到了良好的教育。
　　第二个月的主题是：谦受益满招损。针对有些学生自以为学习成绩好,就沾沾自喜、骄傲自大的现象,我就给他们讲《三国演义》中“马谡街亭失守”的故事,让他们认识骄傲自满的危害。马谡自以为饱读兵书,懂得用兵之策,在他驻守街亭时,忘记了临走时诸葛亮的嘱托,更不听王平的劝告,不在城池驻扎,而是在山上安营扎寨,结果被张郃带领的魏军断水道而打败，最后导致全军出师北伐的胜利成果被葬送，也导致“诸葛亮挥泪斩马谡”的悲剧。这一事例使学生认识到骄傲所付出的代价是巨大的。我们在任何时候,都要保持清醒的头脑,不能停留在已有的成绩上,要牢记毛主席“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的教导,更要深刻领会习主席“空谈误国,实干兴邦”的道理，要脚踏实地地学习,谦虚谨慎，戒骄戒躁，奋发向上。
　　第三个月的主题是：团结互助。针对有些学生个人主义思想比较严重，自私自利，不愿意帮助别人的现象，我给学生们讲了《天堂和地狱》的寓言故事：有人问上帝，天堂里的人个个红光满面，神采奕奕，而地狱里的人瘦骨嶙峋、愁眉苦脸，天堂和地狱有什么区别呢？上帝把他带到一间屋子里，屋里一张圆桌旁围坐着一群饥饿的人，他们手里都拿一把带着长柄的汤勺，圆桌上放着一盆热气腾腾的肉汤，可是因汤勺的柄太长，他们无法把汤送到自己的嘴里，每个人的脸上都痛苦无比。上帝又把他们带到另一件屋子，这里的摆设和刚才的一模一样，不同的是，这里的每一个人都吃得很香、很快乐，原来，他们在互相喂着吃。天堂和地狱的区别究竟在哪儿？学生明白了团结互助的快乐。后来又讲了《蚂蚁运粮的故事》、《孔融让梨的故事》、《我班集体获胜的故事》等，使学生们更加深刻地明白了团结互助的重要性，认识到了“团结就是力量”、“帮助别人就是帮助自己”的道理，班上“你帮我、我帮你，乐于助人、团结向上”蔚然成风。
　　第四个月的主题是：勤奋学习。针对有些学生学习不努力、浪费时间、进取心不强的现象,我就给他们讲古人勤奋苦读的故事。古代有个叫孙敬的人, 每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子， 一头牢牢地绑在房梁上，一头系在头发上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，扯痛头皮，马上就清醒了。正是用这种方法发奋苦读,他成为了大学问家。这就是感人的头悬梁的故事。锥刺股的故事更是精彩,战国时有个叫苏秦的人,想出人头地、有所作为,于是就发奋读书,常常读书到深夜,想睡觉时,就拿一把锥子往大腿上刺一下,这样,猛然间的疼痛,使自己又来精神劲儿,再坚持读书,凭着坚强的意志,最后成为了一名政治家。学生们听了“头悬梁锥刺股”的故事都非常震惊。之后，我又给学生们讲了《凿壁借光》、《囊萤照读》、《铁杵磨成针》、《张海迪的故事》等等，使学生们一个个深受鼓舞，纷纷表示要勤奋学习,不再浪费美好的青春时光。上课时都能注意听讲,睡觉的没有了,偷偷说话的声音消失了,左顾右盼的现象少了,课后自觉学习的多了，学习成绩大大提高了。
　　实践证明，故事因为其生动、有趣、活泼、多样、感人而受到学生们的喜爱。历史故事、成语故事、童话故事、寓言故事、名人成长故事等等，都是我们在德育工作中取之不竭的资源。用故事中鲜活的人物、生动的事例、丰富的哲理来教育引导学生，往往比枯燥地说教、甚至板着面孔地训斥更加生动有效，可使学生增长知识，开阔眼界，陶冶情操，增强聪明才智，提升思想道德水平。并且，让学生也参与到故事教育的活动中来，学生就必须要先读故事、选故事，再讲故事、听故事，最后议故事、谈感受，这样也能提高学生的阅读、听说、分析、思辨等多种能力。因此，“用故事教育学生”真是班级教育的一种好方法、好策略。