【正文】  小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。特别是对于农村少数民族教育来说，学生头疼是无法下笔，许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。存在这种现象不仅是小学的低段年级学生，高年段学生也是如此。高年级老师每次改作文都叫苦不迭，为此也深感头疼。参加工作这几年，我慢慢地发现，究其成因：一方面是因为农村低段年级学生识字量不多，平时阅读的课外书籍比较少，同时受到地方方言的影响，书面表达能力比较弱;另一方面则是因为家庭教育不足，许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把写话当做完成一项老师布置的任务，对于写话的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要而又艰巨的任务。那么，如何培养农村低段年级学生的写话能力呢？
  一、培养学生的阅读兴趣
  《语文课程标准》也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。
  要达到以上的要求，对于农村的孩子来说难之又难。而一二年级学生经过一段时间的学习后，虽然已经系统地学完了拼音，但是会拼拼音的学生也只是个别，多数学生识字还很少，还不能自己阅读课外读物。低年级学生阅读面不广，语言积累不足，导致学生写话能力发展较为缓慢。这就增加了老师培养学生阅读能力的难度。因此，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。
  二、鼓励模仿，培养学生说、写话能力
　 仅仅培养学生的阅读能力还是远远不够的，老师还要重视培养学生的说写能力。培养学生说、写话能力，应根据学生的认知特点和语文学习规律，采取模仿、迁移、随文设练等方式。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，及降低了学习的难度，又收到明显的效果。对于初学写话的学生来讲，我们应该鼓励模仿和借鉴范文，培养学生写话能力，即使刚模仿是比较机械，也应给以肯定。为了提高农村低段年级的写话能力，老师尽可以鼓励学生模仿说话。模仿说活（造句），也是低段年级教学的重点。
　 三、指导观察，培养学生观察能力
  小学农村低年级写话能力的培养，除了仿写句子之外，低段年级学生观察能力的培养尤其重要，因为指导观察是写作的前提。观察力是心灵的雷达,张开它,才能将知识的信息一一捕捉。要想写好作文,不深入生活认真观察,那是绝对不行的。没有对自然景物的仔细观察,就不会有“随风潜入夜,润物细无声”;没有对江边景色的仔细观察,就不可能有“野旷天低树,江清月近人。”而在观察活动中,意识是最活跃的因素,积极、正确的意识活动有助于学生把握观察对象特征、获取知识、增强观察力。因此培养学生的观察能力,是小学语文教学的一项重要任务。当学生经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。引导学生观察时，要先教给学生观察的反复法，使学生有目的、有准备地去观察。所以在农村低年级，培养学生按照顺序观察图画及学生的观察能力是非常重要的。
  四、鼓励学生写日记，提高学生写话的能力
  写日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此，从二年级上学期开始，在孩子们已经有了一定的语言文字的积累后，作为农村教师的我们就可以要求他们写日记，至于篇数，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进的学生，更是可以放松要求，每周写一篇。字数方面不做要求，可以是一句话，也可以是几句话，不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时，要坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光寻找学生的优点，在写得好的地方画出表扬的符号，并在一旁写上激励性的评语，同时用学生乐于接受的语言指出不足之处，以及需要努力的方向。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。
  五、鼓励学生写话、师要善于评价
  农村低段年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己作品的评价。俗语说：好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语、一个标点，不吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。为了呵护学生的自尊心，对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼，而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语。因此说，兴趣教学是写话教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中只有做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心，才能保护写话能力。低年级说话、写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至受用终生。激发学生说话、写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，使学生敢说、乐说、会说、创造性地说，提高学生的说写能力。
  除此之外，训练农村低段年级写话时还离不开标点符号的应用。教师应让学生知道逗号、句号、问号、感叹号的不同表达效果及作用，并指导学生正确使用这些标点符号。试想，因此，学会使用标点符号，可以提高书面语言能力，避免差错，使写的话更能表达人的思想和情感。
  写话是写作的基础，抓好农村低段年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实基础。小学一般从中年级学习写作，而低年级必须抓好写话的训练，为今后的写作打下扎实的基础。作为一名农村教师，在写话的教学实践中，我觉得我们教师应该不断了解学生，点燃学生的写话热情，一定要想方设法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中学习观察、学会表达，加上教师耐心引导和鼓励学生，久而久之我坚信我们的学生就会从惧怕写话转变为爱上写话，乐于写话。把写话当成一件很有趣的事情时，农村小学低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。