【正文】  摘 要：本文是一片关于对高中英语高效课堂的构建的一些观点和建议，集中描述了构建高效课堂的过程中容易遇到的困难和问题并提出一些解决方法，希望能对高下课堂的构建和推进有所帮助。
  关键词：高中 英语高效课堂 构建 兴趣 管理 评价
　　高效课堂是一种新的相对于传统教育来说更适合培养学生的各方面能力的一种新的教育教学方式，尤其是针对高中生，更具有深远的影响和积极的作用。但如何构建高效课堂，却是一个每个老师都必须面对和考虑的问题。通过一年来的教学实践和观摩，我认为构建高中英语高效课堂应注意以下几个方面。
　　一、培养感情，建立融洽的师生关系 
　　心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 
　 二、注重培养学生学习英语的兴趣
  著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
　　提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。以往的调动英语课堂的兴趣有很多，如：唱英语歌、做游戏等，这些手段在某种程度上只能起到当时几分钟的兴趣，所以我觉得在运用这些手段的同时，要提倡用读说等形式调动学生整堂课的学习兴趣。如果我们听到一个同学英语得了100分，我们只会觉得，这位同学英语基础好。但如果有个同学用一口流利的英语进行演说，或讲故事，我们都会向他投来赞许的目光，而且会有想张张嘴，也像他一样说的感觉。我觉得如果同学们能达到热情的读、流利的说，那么，他们肯定会对英语课感兴趣，所以，我在课堂上提倡学生的读。如在讲课文时，除了让同学们边听边理解外，就带领同学们去读，然后边读边感悟、边理解，遇到重点的句子或词组，我就教他们多读几遍。时间长了，同学们就会在跟我读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。然后我让同学领读，而且在把握好重点词组和句型的基础上读，就会对课文更好的理解。时间长了，同学们的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，只有试着去读的欲望，这样也就间接的提高了同学们的阅读能力。另外在平时讲题时，我也提倡同学们在读中感悟。我会当堂随机抽取3—5个同学进行读题。题读完后，大部分同学都会悟出这道题怎么讲，这样的话，我的整个英语课堂就会呈现出一个学生读，老师问，同学们再读，再回答的紧张、热烈的气氛，让每位同学都参与其中，这样就会提高同学们对整堂英语课的兴趣。
　　三、把握好对课堂的驾驭和引导。
　　比如有的学生起来展示学习成果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他同学对时间和机会的有效利用，所以最好在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。因此，一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，让他们知道自己每一刻都应该动起来，每一个人都是课堂的主体，每一分钟都知道自己该干什么。
　　四、课堂的准备一定要充分。
　　要做到主次分明，目标清晰；还有就是导学案的设计编排要合理，尤其是英语学科，各种课型具有不同的模式和教学手段，也具有不同的教学要求。但我们面对的是高中生，学案以及内容的科学性和灵活性很重要。比如上必修二The Olympic Games这篇课文的阅读时，我们就可以让学生上来分角色朗诵表演。所以我觉得最好是课前认真分析，充分准备，知识体系宜精不宜多，设计灵活并能兼顾不同知识层面的学生。著名教育家冯恩洪认为，教育要关注差异，关注感情，释放学生的潜能。
　　五、注重课堂学习的管理 
　　尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是‘错’出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。 
　　六、评价和总结要科学合理。
　　评价一般宜在学生的展示后立即进行，这样会比较具有针对性，这同时也是对学生无法想到的重要知识和思想进行补充和延伸的极好机会。但是评价内容要清楚明白，有针对性的解决学生忽视或者是遗漏的问题。另外是总结，总结是对一节课结束前对当堂课的目标内容的梳理及学生表现的一个肯定，同时对一些存在的问题进行指出和纠正的好时机。但对中学生来说，评价和总结都应该以正面表扬和鼓励为主。
　　总之，高效课堂是一个积极有效课堂，同时也是最有利于学生的发展和成长的课堂。它有一些共同的方法，但没有固定的模式。通过自己的亲身实践，并且已经有了一些比较好的办法和经验，也取得了一定的效果。但存在一些问题和不足之处在所难免，还有待进一步探索和改进。但我相信只要不断思考，不断改进，高效课堂一定会成为学生喜欢的课堂，做到实实在在的高效！