【正文】  摘 要：开展幼儿园打击乐活动需遵循人人有乐器，音色需均衡等基本原则。掌握合理的幼儿园打击乐编排流程。本文 浅谈幼儿园打击乐活动存在的问题，以及如何开展打击乐活动。
　 关键词：打击乐、幼儿园、游戏化
  一、什么是幼儿园打击乐
  打击乐是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。打击乐器可能是最古老的乐器。有些打击乐器不仅仅能产生节奏，还能作出旋律和合声的效果。幼儿园打击乐演奏是幼儿利用各种乐器，表现自己对音乐的理解的一种活动。幼儿园打击乐是幼儿音乐教育中重要的重要组成部分，是幼儿喜欢的活动之一。对激发幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿的节奏感，提高幼儿对音乐的感受和理解力，树立合作意识、创新意识、责任感、集体感等方面具有重要作用。
  二、幼儿园打击乐活动开展活动中存在的问题
  1. 将打击乐活动等同于某件乐器的学习。
　　教师为了让幼儿更好的掌握某件乐器，让幼儿重复乐器的名称，演奏方法。幼儿掌握熟练后教师播放音乐，幼儿根据乐曲再次演奏。多次后幼儿对乐器失去兴趣。
  2. 打击乐活动与生活脱节。
　　幼儿对乐器的掌控能力较差，同时自控能力差，遇到自己喜欢的乐器往往忘记演奏演奏常规，对教师的组织能力、专业素养提出了较高的要求。打击乐活动是大部分老师不喜欢组织的活动。
  现阶段幼儿园的活动经费来源于幼儿的保教费，大部分用于支付代课教师工资。导致幼儿园活动经费有限。大型开支需层层审批，导致部分幼儿园打击乐器数量稀少，无法开展活动。
  3. 教师对打击乐活动定位出现偏差。
  现阶段教师在六一演出、庆元旦等大型活动中会加入打击乐，打击乐仅仅是为了演出这就要求教师在排练的过程中高标准、高要求。对于乐曲中的某一小段会反复枯燥的得练习，教师、幼儿身心俱疲，得不偿失。
  4. 教师缺乏必要的打击乐指导技巧。
  幼儿教师队伍，稂莠不齐。毕业于学前教育专业的教师占少数，缺少专业培训。近年来，社会对学前教育毕业生的需求量增加，院校扩大招生，在校学习时间较短，毕业生质量下降。在此背景下能够知道打击乐活动的教师少之又少。
  三、幼儿园打击乐基本原则。
  1. 人人有乐器。这是组建幼儿打击乐队的基本原则。只有这样，才能真正保护幼儿参加活动的积极性。当然，在分配乐器时，在尊重幼儿个人意愿的前提下，教师可根据每个幼儿的能力及乐曲需要，分配给他们能够胜任演奏的打击乐器。
  2. 音量须平衡。这是乐器音量配置的原则。因为只有这样，幼儿打击乐的演奏音响才能总体协调、声部之间均衡。具体配置原则是：音量小的乐器数量相对多些，音量中等的乐器适当减少，音量大的乐器最少。
  3. 音色须丰富。这是乐队音色配置的原则。所以，组建打击乐队需要考虑音色的问题。小型的打击乐队可以由某一类乐器组成；而一个较大型的乐队，就必须包含——音条、木质、金属、散响、鼓类乐器的音色。
  四、幼儿园打击乐编排流程
  编配幼儿打击乐曲是幼儿教师应当具备的一种能力。它对于开展各种类型的幼儿打击乐活动，都具有十分重要的意义
  1、选择乐曲
　　选择乐曲是编排幼儿打击乐曲的第一步。乐曲选择得当，是打击乐的基础，而乐曲选择不当，往往事倍功半，难以取得好的效果。
  由于我们为乐曲编排的都是打击乐器，多数乐器的发音为噪音，同时幼儿因感知觉发展水平较低，节奏感相对较差。所以可以选择旋律悦耳的音乐，速度适中、节奏鲜明的乐曲，适于幼儿的演奏能力整体编排效果较好。如幼儿熟悉的儿童歌曲《铃儿响叮当》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。中外器乐名曲《喜洋洋》、《四小天鹅舞曲》等
　　在为幼儿编排打击乐时尽量选择音乐主题清晰，结构相对整齐的乐曲。比如《小星星》、《茉莉花》等。
  2、选择节奏型
  选择节奏型是编配幼儿打击乐曲的第二步。节奏型是具有典型意义的节奏，它通常是在打击乐曲中反复出现的。节奏型的选择，直接关系到编配幼儿打击乐曲的成败，那么怎样选择节奏型呢？
  乐曲选出来以后，要反复的对照乐曲聆听，并且感知音乐形象。然后，根据乐曲的音乐形象来选择节奏型。
  音乐形象呢简单的说就是听音乐之后所获得的印象。他们大致可归结为三类：
  （1）欢快、活泼的，乐曲通常表现为：节奏活泼、速度稍快、充满欢乐气氛。例如《喜洋洋》
  （2）优美、安静的，乐曲通常表现为：节奏匀称、速度中庸、音调优美悦耳。例如《摇篮曲》
  （3）雄壮、有力的，乐曲通常表现为：节奏铿锵、进行速度、双数拍手。例如《学做解放军》
  音乐形象的多少与乐曲的音乐主题、曲式结构是密切相关的。一般来说，音乐形象的改编是发生在乐段之间，而听音乐时，乐段之间的变化是比较明显的，我们可以从听觉上就能够分辨它。
  3、选择乐器
  选择乐器是编配幼儿打击乐曲的第三步。打击乐器的选择，关系到编配幼儿打击乐曲的音响效果，那么，怎样选择打击乐器呢？
  1） 音响效果及表现特长。
  打击乐的乐器因为音量、音色、发音时值不同，音响效果也有很大的差别。当歌曲、乐器的音乐形象确定以后，就可以根据音乐形象进行配器了。
  音乐形象欢快活泼，可选用：双响筒、碰铃、（下转第73页）（上接第83页）沙锤、三角铁、串铃、铃鼓、响板、蛙鸣筒、小擦。
  音乐形象优美安静，可选用：串铃、碰铃、沙锤、三角铁、木鱼、铃鼓
　　五、幼儿打击乐曲的排练
　　把一首写在纸上的幼儿打击乐曲，变成实实在在可以听见、可以看见的幼儿打击乐演奏，需要教师花费大量的时间和精力进行排练。排练时幼儿打击乐演奏活动的重要过程。排练幼儿打击乐教师必须具备四种能力，首先是组织幼儿能力，其次是读谱演奏能力，第三是指挥能力，第四是教师必须能够听到所有幼儿的演奏，并能随时发现和纠正幼儿在演奏中出现的不正确的演奏。
　　排练方法：
  1、 导入：导入一般采用简短的故事等方式。
  2、 欣赏——引导幼儿倾听乐曲，让幼儿识记乐曲的主旋律，在需要的时候，甚至可以带领幼儿哼唱。
  3、 读谱——教师应出示乐曲中出现的“节奏型”乐谱，并带领幼儿认读，当涉及的“节奏型”较多时，应按照“认读一个掌握一个”的原则，直到全部认读完成。
  4、 身体动作表示——教师可以带领幼儿照着节奏谱分别用不同的动作表示节奏类型或需要分开的音乐类型。
  5、 演奏——当用身体动作练习完成后，教师就可以引领幼儿到指定地点取出自己担任演奏的打击乐器了。
  6、 辅导——对于个别演奏能力太差的幼儿，或者个别担任“高难度演奏”的幼儿，教师应单独进行辅导。
　　需要注意的是：排练幼儿打击乐，每次的时间不宜太长，对于篇幅较长的幼儿打击乐曲，也可以化整为零，每次排练一段，最后合成全曲。
　　让幼儿参与编配，我们在进行打击乐活动的时候，也可以让幼儿参与编配，让幼儿参与编配是幼儿打击乐活动的又一种形式，在这种形式中，幼儿不再是现成乐谱的读谱者、演奏者，而是一个“打击乐曲的设计者、编配者”。这种角色的转变，将会使孩子们参与的积极性大大的提高。在参与设计、编配乐曲的过程中，幼儿的节奏创造力也将被大大发展，音乐想象力被激发，音乐表现力也会得到肯定。