【正文】  在学校教育中，班主任是班集体的组织者、领导者，是联系任课教师和团队组织的纽带，是沟通学校和社会的桥梁，在学校教育工作中承担着重要责任。班主任既是“最小的主任”，因为管着长不大的一群，同时又是“最大的官”，因为管着未来的部长将军。我一直为这句话自豪着。我负责着一个班集体学生的思想、学习、生活等工作，常用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。下面是我作为一个优秀班主任如何搞好班级管理工作中采撷的几点班级管理方法，提出与同行们共同探讨：
  一、优秀班主任要善于学习，提升自己
　　优秀班主任要跳出教育看教育，转变我们的教育观念，重新反思我们的教育行为。事实上，当我们经常对一些教育专家和优秀班主任的成功事例进行分析时，我们便不难发现这样一个结论，作为教育工作者，他们之所以出色，固然因为他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术，但他们的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为超前的教育观念，他们总能超前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。从这个意义上讲，学习一些现代教育教学理论，学习掌握一些先进的教育教学理念，了解一些目前学生的生理和心理特点，了解一些学生的思想动态，无论是对于我们自身的提高来说，还是对于班级管理而言，都有着极大的好处。
　　一位教育家说过，你一旦今日停止成长，明天你就将停止教学。作为一名班主任，若想有所作为，不被时代所淘汰，唯一的出路就是学习，多学一点知识和本事，就多一份竞争的实力。要保证自己在几十年的从教中处于优势地位，就必须不断长本事，走终身学习的道路。不但要终身更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，而且要终身磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，成为人们终身学习的榜样。
  二、优秀班主任要与科任教师关系融洽，步调一致
  班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺。班主任必须努力做到：
　　一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求科任老师的意见。
　　二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。”这样，你就挑战科任教师的课堂调控能力。你应该说“对呀，上我的课也差不多，好像他今天的精神状态不大好。”假如科任教师总是抱怨，那你就别等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。
　　三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。要经常教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。
　　四用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，当然，这要讲究说话的技巧。
　　只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。
  三、优秀班主任要改变对学生的评判标准 
　　部分教育工作者对孩子的评价标准是单一的,很多时候仅仅是以考试的成绩来判断学生的优劣。在这种非常陈旧的观念下,很多孩子的特长得不到展示。爱因斯坦4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想”,他还曾经遭遇退学的命运。如果不想让这些事情发生在我们的学生身上,作为班主任的我们就应该改变自己的评价标准,多角度地来欣赏每一位学生。作为一名优秀的班主任应该抓住学生的一个个闪光点,带着赏识把这个学生的优点放大,从而唤起他对其他事情的信心,也许这可以改变他人生的轨迹。孩子们身上的潜力是无穷无尽的,但是每个孩子又都不是完人,他们身上的缺点和优点并存着,其实正是这些优点和缺点构成了每一个孩子的独特之处,很多优秀的班主任正是用他们的点睛之笔,把这些特点一一转化为了优点。
  四、优秀班主任应加强班级凝聚力建设 
　　优秀的班集体都具有一个共同的特点:班级凝聚力和班级向心力超强。那么怎样把一个班级的成员联结在一起呢?哪些方法能够收到事半功倍的效果呢?首先必须给班级制定目标,让全班同学有明确的奋斗方向。在劲往一处使的过程中,既能获得班级荣誉,又把全班同学的心聚拢到了一起。当然,班级目标的制定必须合理。打篮球有个“篮球架效应”,如果球架设得太低,很容易就投进,玩的人就会失去兴趣;但若设得太高,不容易投中,玩的人也会失去信心,这两种情况都会影响游戏者的动力。班集体建设也是一样的,没有目标的班集体是一盘散沙,太高的目标对一个班集体来说也只不过是海市蜃楼,形同虚设。这个效应给予我们的启发是制定的目标和动力不能相差太远。班主任和全班同学一起商讨制定合理的班级目标。制定的第一个班级目标尤为重要,在全班同学的共同努力下实现的这个目标,必然能够增强班级的凝聚力,鼓起全班同学的自信心,为以后开展的班级工作打下一个良好的基础。其次,班级的凝聚力是建立在每一个学生的主人意识上的。只有当学生把班级荣誉看成是自己的荣誉时,他们才会为自己的班级献策献力。因此班级中的大大小小的事都应该让每一个学生分担。