【正文】  摘 要：著名教育学家陶行知说：教育最注重以人教人。教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略，根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学为想学，主动学习。
  关键词：高中语文；教学策略；课堂设计；教法学法
  新课程在其功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。这对教师来说，将是严峻的考验。高中语文旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。学生听不懂，也不愿学，给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革给语文教学带来了新的希望，使语文焕发了勃勃生机。在新课改理念下，我们应如何应对高中语文教学呢？下面结合自己近年来在教学过程中的体验，谈一谈自己对新课改的看法、做法，与同行交流，以求共同进步。
　　一、明确观念、精心备课、简要讲解
　　作为一名语文教师，我发现讲完一堂语文课并不困难，困难的是如何减少“无用”的话，将课堂的时间还给学生。语文原本就博大精深，完全可以上天入地，再加上相关的政史地知识，一节课从头讲到尾对于老师来说毫无问题。但最大的问题也就在于：一节课，我们到底该讲多少？以《荷塘月色》为例，这样一篇文不甚深的经典美文，可以谈语言之美，可以讲写景抒情，还可以讲解散文的鉴赏等等。那么我们有没有必要面面俱到，将备课过程中积累的知识全都滔滔不绝地灌输给学生，讲完后还担心哪里没讲到，下节课继续？在我看来，大可不必这样。语文是一个长期积累的过程，与其让学生面对一大堆混乱的知识手足无措，不如一节课学一点，日积月累，自然融会贯通。所以在讲解本文时，首先抓住文章的题目，让学生思考：写的是荷塘和月色，还是荷塘的月色？以此为出发点，带领学生去领悟散文之美，然后引导学生去读文章，品语言，评文段，完成一次“读、品、评”的散文奖赏过程，培养学生良好的审美能力，教学目标集中而单一，自然讲得也就少了，让学生学的时间相应的也就多了。
　　二、精心选择教法，提高学生的兴趣
　　课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
　　（一）巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
　　（二）创设情境，以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。我教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
　　三、加强学法指导，培养自学能力
　　世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
　　课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。
　　四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
　　课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1＞2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
　　总之，学习应该是一件快乐的事情，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。寓教于乐，才能真正让学生在知识面前变得自信和快乐起来，也才能最终实现我们课改后所要达到的目标。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
　　参考文献：
　　[1]张大均主编:《教与学的策略》人民教育出版社
　　[2]张庆林、杨东主编:《高效率教学》人民教育出版社
　　[3]陈德厚:《基础教育新理念一一有效教学》教育科学出版社