【正文】  摘 要：词语教学，是小学语文教学中的一项基本任务。小学生就是在不断掌握大量词语的过程中，来发展其语言和思维能力的。因此，搞好词语教学十分必要。
  关键词：小学语文 词语教学 教学实录
  小学语文词语教学,始终是小学语文教学的重点,也是学生理解句子,懂得课文内容的重要道路。《语文课程标准》中对于词语的教学方式发生了根本性的变化，从强调“四会”调整为“会读、会写”，要求了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中，我们再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释。我们在词语教学当中,要充分施展学生的主体作用,增进学生在教师引导下自主的,富有个性的学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解所学的知识。
  最近笔者听了几堂公开课，觉得几位老师的词语教学如此厚实，对词语的理解不是牵强的释义，实现了工具性在语文教学中的“无痕体现”。请看下面的几个教学实录
  案例一：悟词义，体现扎实
  （《我应该感到自豪才对》一堂公开课的实录片段）
  师：下面我们跟着小骆驼和骆驼妈妈进行沙漠之旅。
  （出示句子：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。）
  师：谁来读这句话？
  (生读 通过学生朗读师觉得学生对“茫茫”没有理解)
  师：“茫茫”这个词在这里还可以怎么说？
  生：无边无际 很大。
  师：谁再来读读这句话？
  生读后师评：不够大 谁再读 (一生注意了茫茫的语气)师随即评价大多了 生再读（一生强调了茫茫） 师充满激情夸赞沙漠真大呀！最后让学生齐读
  师：从你们的朗读中我知道你们读懂了“茫茫”的意思。你还知道茫茫的（  ），引导学生进行积累运用。学生有的说茫茫的大海，茫茫的草原等，从学生的回答中可以看出学生真正的理解了“茫茫”的意思。
　　反思：阅读教学中，词语教学是其中的重要组成部分，然而由于对“改革”一词的片面理解，一些传统的合乎语文教学规律的理论，经验和方法没能很好地继承和发扬，“字不离词，词不离句”便是一条。这主要表现在平时的教学中，着眼点和着力点发生偏差，片面强调“为阅读服务”，词语教学只不过是“虚晃一枪”，或“蜻蜓点水”，大量时间和精力都放在分析课文上；从这堂公开中词语教学来看，执教老师不是简单的照搬字词典的解释做机械式的理解，而是放进句子引导学生品读理解，从课堂效果来看，学生对“茫茫”意思领悟已细无声地扎根于学生的记忆中。
  案例二：引联想，凸现厚实
　　薛老师在《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学：
　　师：吴王和越王原来是对仇敌，后来变成了主仆关系。你们见过奴仆吗?
　　生：奴仆是给别人做事的。
　 师：如果我给你做事就是奴仆?
　　生：奴仆就是服侍别人的。
　　师：他讲到服侍别人，有这个意思。还有没有人见过?
　　生：奴仆有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们拿不到工钱，住在主人家里，一直干下去。(众笑)
　　师：哦，像现在的保姆，就是比现在的保姆差一点，没工钱。(生大笑)
　　生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。
　　师：什么样的人是奴仆?你们有没有见过?今天老师把“奴”给画出来，帮助你想象一下。
　　师(边画边讲)这是站着的一个人，这个人弯着腰，很恭敬，就是这样。这是什么?这是人的两只手，这个人见到别人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前(师做弯腰、低头、两手交叉在身前的动作)。你猜猜这样的人是什么人呢?
　　生：是奴仆，是奴隶。
　　师：你在电影里面有没有看到过，皇帝来了，服侍皇帝的人都要这样(再做动作)。
　　师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺地低着头，很恭敬的样子。这样的女人非常听话，但是日子并不好过。
　　(师继续画)这是什么?这是男人的一只大手，这只手抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么?
　　师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗?这还跟我们想象的保姆一样吗?
　　生：不一样了。
　 师：和佣人一样吗?
　　生：不一样。
　　师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她为你提供服务，你得给她报酬。人与人之间是平等的。但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严和地位的。接下来，我们再来看一个人好吗?这个人腰弯得还要厉害。(师边画边讲)这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具。
　　这个人头上戴着这种刑具让人家一看就知道，他要么是罪犯，要么是战俘，就是打了败仗被俘虏的人。(师在人形的屁股后面继续画)这种人屁股后面还要插一根毛。头上戴着刑具，屁股后面插根毛。你知道什么东西屁股后面有毛吗?
　　生：猪、马、驴。
　　师：牲口屁股后面都有毛，看到这样的人，你心里会是什么感受?
　 生：生不如死，可能死了都比这样好。
　　师：对，这样的人生不如死。(师边画边讲)光这样还不算，还要让他干非常重的体力活。这样的男人在古代叫什么?(生答“仆”)
　　师：对!(指着板画一奴一仆的古汉字)古代这样的女人加上这样的男人，这叫什么?
　　生：奴仆。
　　薛老师教学“奴仆”一词，没有让学生直接从字典中找到词语的准确意思，而是让学生先根据生活经验谈谈对“奴仆”的大致印象，了解“奴仆”的大概意思。但因为“奴仆”这种人物离学生的现实生活很远，学生从电视里得到的“下人”的概念和“奴仆”的概念缺乏一定的分界线，从而导致他们对词语的理解比较模糊。可是教师并不急于解释，而是充分利用丰富的汉字知识，将“奴”和“仆”形象地画了出来，将汉字的意象形象化，而且边画边解释古时候的“奴”和“仆”分别是怎样的样子。这时候的讲解是必要的，学生是充满好奇的，好像跟着老师在进行考古挖掘一样。教师这样的设计和讲解，使学生对“奴仆”一词的理解不但非常准确，而且印象非常深刻。
　　总之,我认为小学语文词语教学,自始自终是一项重要教学内容,教师在教学过程中,必须根据不同的词语,采用不同的教学方法引导学生主动去探究学习，这样,我们的词语教学才能达到目的。
  参考文选：
  [1] 马丁·希伯，《我与你》[Ｍ]，生活·读书·求知三联书店，P23，1986
  [2]管建刚，《小学语文教师》[J]，P19，上海教育出版社，2008（7/8）
  [3]洪堡特，《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的  影响》[M]，P52，北京商务印书馆，1997