【正文】  新课标的实行对高中数学教学提出了更高的要求，传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。要改善这种教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果．
  在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力．
  在高中数学课堂教学中，提问非常重要。提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现师生互动的重要手段。课堂提问，既要有科学性，又要有艺术性。好的问题能诱发学生参与到课堂教学也来，也可以给学生提供练习与反馈的机会，有助于学习结果的迁移。这就需要我们充分发挥教师的主导作用和学生的主动参与，充分调动学生的思维，才能更好地提高数学课堂的教学效率。下面我就谈一谈课堂提问中存在的问题以及课堂提问的技巧和策略。
  一、设置好的问题解决相应的知识点
  一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。
  １.　设置的情境问题要有分明的针对性、层次性?
　　问题情境的设置要?针对学生认知上的缺口和疑处。问题应符合思维发展的特点，由浅入深，由易到难，根据知识结构层层推进，养成学生良好的思维习惯。
  ２.　设置的情境问题要有极强的现实性
  情境所设置的问题应符合客观现实，不能为教学的需要而“假设”情境。要与生活实际结合在一起。让学生到生活中去解决问题会感到特别地亲切，也特别地有兴致，思考的激情也特别的强。
  ３. 设置的情境问题要有适度性
  教师应根据教学目标，将学生已有的知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度的问题情境。因此，教师创设的问题情境，既要与学生已有的知识经验有密切的联系，又要有一定的思维难度和强度，学生要经过努力探索才能解决的问题。
  4. 设置的情境问题要有拓展性
　　通过改变探究的目的、要求及条件，在原已得出的问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延伸，编制新的问题情镜，从而激起学生新一轮的认知冲突，发现新的问题，产生新的困惑，让学生化无疑为新疑，迫不及待地继续学习，实现学生思维的可持续发展。
  5. 设置的情境问题要有良好的启发性?
　　积极启发学生的思维，培养学生克服困难的意志和决心，设置的问题应是能够回答又不是不需思考的，是要经过一定的努力。这样的问题若能解决，学生既有深刻的印象，又有一种解决问题的成功感，学习的兴趣情绪也会保持并增强。
  二、创设问题情境的策略和案例
  1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣
  2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力
  三、小结
　　问题是数学的心脏，是学生学习思维的动力，而且是思维的方向;数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一．在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼．
　　因此在高中数学课堂学习中，教师要不断地创设新的情景结合课本向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。使学生可持续的发展，获得更大的进步。