【正文】  摘 要：阐述幼儿园家园合作的重要价值及现状，并且提出相关的措施。通过对幼儿在幼儿园的学习和生活等方面的分析，表明了家园合作对幼儿的重要价值。
  关键词：概念 重要价值 现状 措施 家园合作
  一、家园合作的概念
  家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
  二、家园合作的重要价值
  一直以来家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，因为它能有效地促进幼儿身心全面发展。
　　在实施具体工作中，应正确处理教师和家长的关系，组织多种形式的活动，如家园联系册，家访，座谈等，从而使家园合作更有成效。
　　其实，家长应该了解幼儿园的教育任务，内容和方法，配合幼儿园的教育，只有家庭教育和幼儿园教育取得一致，才能更好地促进孩子的身心健康，为将来孩子成才打好基础。
  三、家园合作的现状  
  （一）家园合作不够深入，敷于表面。很少配合课程深入到幼儿园教育的各个环节之中。长期以来，家长们习惯的认为幼儿教育就是幼儿园教育，理所应当的就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”和“沟通意识”。
  （二）家园合作不够密切，两者出现脱节现象。一是家园双方地位的不平等。幼儿园更多的是站在教育的立场上将家长的作用理解为配合，而较少的考虑幼儿园可以为家长提供些什么，即使家长有与幼儿园配合的愿望，但由于地位的不平等，家长的某些权利受到了压抑和限制，以至于家园双方合作不够密切，常常出现脱节的现象。二是教师教育行为方式的错位。
  四、实施家园合作的措施
　　（一）科学的教育观念是做好家园合作的前提。家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。
　　1、转变教师的传统观念。教师是家园合作，家庭教育资源开发和利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。我们认真学习理解新《纲要》中提出的“合作伙伴尊重、平等、合作、理解、支持和参与，”并进行了探讨，形成新的理解，我们应该摈弃以前自己高高在上，服务于家长。
　　2、转变家长的陈旧观念。家长是家庭教育的实施者，对此我们可以采用各种途径转变家长的传统观念。（1）发放宣传单:针对不主动了解早教信息的家长，发放人手一份的保教知识宣传单，使之接受丰富早教知识，更新早教观念。（2）早教咨询：对本园家长提供早教期教育问题咨询服务，丰富家长的早教知识。（3）召开教师家长交流会：通过双方思想交流，教师理解了家长的困难和困惑，家长们也认识到家庭教育的重要性。（4）发挥榜样力量：宣传科学育儿的优秀家长的先进做法，运用榜样的力量，激励其他家长主动向他们学习，转变教育观念。（5）传统方式的有效利用：充分及时的运用“家长园地”“家园联系册”“留言箱”等方式提供幼儿园教学进度，宣传早教信息。（6）建立并充分发挥家长组织的作用：从家长中选派代表组成家委会，作为幼儿园与家长联系的桥梁，一方面可及时反映家长有代表性的意见和建议，同时，又可加强家长间的联系。
　　我们耐心细致的工作感动了家长，现在，家长经常会主动向老师咨询或探讨家教问题，有时还提供优秀的育儿咨询和大家分享，家长观念自然而然的更新了。
　　（二）信任与沟通是促进家园合作的基础。家园携手合作，实现共育，必须争取家长的理解，支持和主动参与。有句广告说得好“沟通从心开始”。如何架设与家长沟通的桥梁呢？
　　1、关注幼儿，我们认为关注幼儿是沟通的核心，因为家园双方都共同爱着，关心着孩子，为着孩子而交流，教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是家园合作是否顺利进行的感情基础。因此，教师必须是充满爱心，诚心，责任心。
　　2、网上沟通，随着时代的发展，网络已进入千家万户，于是我们运用网络这一种新型的沟通方式，及时把新的信息传递给家长。
　　（三）优势互补是实现家园合作的必然趋势。家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程，对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会，对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。
　　1、娱乐联谊会。在节假日，我们尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目。如智力竞赛，操作实验，自由表演等，每班都安排一至两项游戏活动，家长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐，愉悦身心的目的，活动令家长与许多教师有了充分的交流，共同鼓励孩子完成游戏活动。
　 2、亲子活动。为了更好的促进家园共育，为了有效的促进孩子与家长形成新型的伙伴关系，我们幼儿园结合节日，教育主题等，创设条件开展了一系列的亲子同乐活动。
　　3、家长参与教学活动。由于家长们从事的是各个行业，在他们当中蕴藏着极为丰富的社会教育资源，因此，我们了解家长的兴趣，特长，工作性质等，根据家长的这些特点，结合主题的需要，请家长来当“助教”“家长老师”利用自身的专业优势，其讲授的内容更具知识性，趣味性和创造性。
　　在新教育理念的指导下，家园合作应是双向的，教师与家长是相互适应的主体，共同分享教育效果，只有这样，家园合作教育才会实现家庭教育与幼儿园的和谐统一，进而促进幼儿园富有个性的发展，促进学前教育的发展。
  参考文献：
  1、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，江苏教育出版社2002年4月版。
  2、庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。 
  3、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。