【正文】  摘 要：体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。
  关键词：体育 主体性 激励 评价 
  新课程标准在体育教学中，学生参与到体育课堂教学里，有的是为了掌握技能，有的是为了发展体能，有的则是为了表现自己和展示自我。作为体育教师要充分理解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。
  一、改善体育课的学习气氛
  体育课上，在建立“自学──解疑──精讲──演练”的模式中，还需改善体育课的学习气氛。教学气氛直接影响着学生的学习兴趣，单一枯燥的教学气氛会降低学生的学习兴趣，动摇学生的学习动机，只有改变教法，穿插新颖的教学内容，才能调动学生的兴趣，进一步激发他们学习的积极性。根据男女生爱好的不同，适当穿插授球、健美操、手球，体育游戏等内容，能调动广大学生学习积极性，也是维持课堂学习气氛的有效方法。在课的开始部分，让学生自由组合，选择不同的爱好进行活动，这样的自选练习，将兴趣、爱好一样和性格相近的同学吸引到一起，他们在锻炼中敢于展示自己的才能和暴露自己的弱点，也善于主动请教和改进动作，形成了同学之间互相帮助，学者虚心主动，教者热情耐心的帮教学习气氛，达到了交流经验，互相学习，取长补短，共同提高的教学效果，为发挥学生主体作用创造了有利条件。在课的基本部分可以穿插一些健美操的优美动作，将学生的兴趣调动起来，认真学习。在课的结束部分还可以穿插体育游戏。体育游戏内容丰富，形式多样，生机活泼，是广大学生普遍喜爱的活动，也是调动广大学生学习积极性和维持课堂学习气氛的有效方法。    在体育课中，学生的情绪高，学习和掌握技术动作效果就好，所以在体育教学中要根据教学任务及各类教材的特点，正确选择游戏，这样可以提高学生大脑皮层兴奋，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而发挥学生的主体作用，活跃课堂学习气氛。但是游戏的时间、要求应根据学生的身体特点进行合理安排，对低年级游戏比赛时间要稍长一点，约在13～15分钟左右，运动量要小，学生的平均心率100～130次／分为宜。高年级约在10分钟左右，运动负荷相应增大，学生的平均心率120～140次／分为宜。总之游戏的密度，运动负荷都不宜过大，不要因学生情绪高涨而故意增加次数，否则会降低学生的兴趣，影响 课堂气氛。
  二、发挥教师的主导作用，体现学生的主体性。
　　教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
  三、给学生创造一个广阔的学习空间 
  课改教学理念是以“健康第一“为指导思想的，每一位学生都是富有创新精神的，在课的各个部分以及不同的教学内容中采用不同的教学方法和手段，充分发挥学生的主体性。 首先，一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。以往常规的热身活动是在教师的带领下进行的，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。但经常这样做会使学生对其产生厌倦，也不能体现学生的主体作用，教师可以在此时提出热身的要求（时间、安全、活动关节的顺序）、目的，然后由学生选定热身的组织形式和练习内容，由各小组自行组织实施，学生可以创编热身操，也可组织游戏。教师这时参与到学生的活动中，与学生一起愉快的热身，并及时指导学生。使学生在热身时便发挥出主体作用。其次，体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助学具，这样做既丰富了课堂教学的练习，又培养了学生的创新和实践能力。例如，在投掷教学中，根据投掷动作让学生摸索，自己动手制作“响炮”、“纸球”、“纸飞机”、“沙包”等，在接力跑中让学生用废旧报纸自制“接力棒”、以及硬纸板做飞碟、用易拉罐做哑铃…… 
  四、注重对学生的评价 
  在抓结果评价的同时，加强对学生的过程性评价。为每一位学生建立一个档案袋，内容包括：学生每学年的《学生体质健康标准》成绩，学生对自己“体育与健康”学习的评价，教师、家长、同学对学生“体育与健康”学习的评价，学生每学期的“体育与健康”成绩，学生在“体育与健康”学习、展示、比赛等方面的成绩、奖励等，学生参加的体育兴趣小组活动、体育表演及比赛活动情况，其他能反映学生“体育与健康”学习情趣、进步的资料。指导学生做好评价活动，让学生主动参与到评价活动中，成为评价的主体。既有教师对学习过程和教学过程的评价，同时也有学生对学习过程和教学过程的评价。学生对教学过程的评价形式包括：学生在学习过程中对教学的随时反馈和有学生参加的评教活动。只有这样才能发挥学生的主观能动性，同时有利于提高教师的教学水平。
  总之，在实施课程改革的过程中，要以学生的发展为中心，提高学生整体素质作为出发点，重新审视和组织体育课堂教学，突破或摒弃传统课程教学中学生主体性没有足够重视的弊端，充分发挥教学中学生的主体性作用，落实新课程理念，为全面深化体育课程改革，推进素质教育服务。