【正文】  摘 要：写作与阅读教学在整个语文教学中占有十分重要的地位。在语文教学中,只要我们根据学生学习的具体情况,因材施教,在培养学生有关写作与阅读兴趣爱好的基础上,运用正确的教育方法,有计划、有目的指导学生,就能提高学生的写作与阅读能力。
  关键词：初中生 语文阅读与写作能力 兴趣 阅读
　　写作是一项十分复杂而又艰辛的思维活动，尤其对于这些阅历较浅、涉世未深的初中生来说，确是一件为难之事。笔者通过调查发现，初中厌倦作文，甚至恐惧作文的现象普遍存在。其主要根源在于学生作文的动机主要是为升学和完成老师作业，而且从“教”的方面来看，由于受应试教育的影响，在作文教学中，重概念和形式，视了渐进与积累，重方法训练，视了情感熏陶，从而使学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养，写作热情被扼杀在严重束缚思想的被动写作之中。因此，要改变这种现状，提高学生的写作能力，我认为不仅要对学生的恐惧心理进行有效的调控，更要改变教学观念：在教会学生运用语言的同时，更要教会学生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重对学生思想品德和个性情操的培养。 
  一、优化写作动机，激发写作兴趣。由于种种原因，现在的初中生缺乏对家事、国事、天下事的热情。必里关注的内容多是自已的前途利益，这样一来，势必缺少了写作的欲望和兴趣。所以，在写作实践中，要对他们多进行写作目的的教育，激发他们的写作欲。这种教育，当然不能搞空洞的说教，而是根据学生的身心和学习特点，组织开展各项有益活动，诸如社会调查、社区服务、社会重点热点问题辩论会、主题班会、演讲会，各种形式的文学社、读书会等，增强学生社会责任感、促进使其形成跃跃欲试、非吐不快的写作欲望。
  二、唤起学生写作的信心。教师的一言一行，往往能对学生的心理起着调控，教师的一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，有时就能成为学生走向成功的动力。反之会压抑学生的创造力的发挥。所以我们在教学中，应注意多给学生鼓励和表扬。 我们对学生的作文绝不能求全责备，而应充分发掘学生作文中的成功点，无论是立意，结构或语言，哪怕是某个词语的独到运用，都应让学生看到自己的进步。因此，批改作文时，教师不宜删改过多，多写鼓励性的评语，让学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。评讲作文时，更注重对作文闪光点的品评，让师生多沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
  三、作文教学要注生培养学生意志力。写作毕竟是一项艰苦的劳动，学生在学习写作过程中，难免会遇到种困难。如果遇到困难就放弃，肯定无法提高写作水平，所以作文教学活动中，还须注重对学生意志的培养，让学生对作文的艰巨性有充分的思想准备，下决心练好写作，把克服作文中的每一个困难，看作是磨练自己意志的考验。为了达到这一点，我曾采用过如下做法，取得的效果明显。进行有关意志知识的教育，使学生弄清什么是意志，意志行为的特征、良好意志品质的作用等。根据学生情况，不断调整教学方法，制定由到难的作文训练方案，形成有“坡度”的训练。制定制度和计划来让学生逐步羊成良好的习惯，如每周读五千字左右的书或文章，并作摘抄笔记，每周写两到三篇随笔，一个阶段一个阶段的在全班进行评讲、评比。
  四、坚持扩大学生的课外阅读量，坚持每周写随笔。写作能力的提高与学生的阅读量和写作训练有密切的联系。一个写作水平不高的学生，他的阅读量绝对不大。当然，课外阅读决不能是“放羊式”的，而应有切实可行的计划，有目的地将课外阅读和写作训练结合起来。“随笔”不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向；笔触所至，无被动之困惑，有随意之乐趣。因此，它颇受学生欢迎。它与传统上的命题作文有着很多区别，尤其是它不用在规定时间内完成，它让学生可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的饭后或静谧的夜晚，说自己想说的话，这种化虚假为真实，化被动为主动的写作形式，无疑更能提高学生牟生活的观察能力、领悟能力、思辨能力。
  阅读能力是语文能力的基础,也是从事一切工作的基本功.阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养都具有十分重要的意义。那么如何来提高初中生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点粗浅看法 
　　一、充分使学生明白阅读的目的性和重要性 
　　让学生明白阅读的目的性和重要性，能使学生从被动的被迫的阅读，转变为主动的积极的阅读，使学生具有强烈的愿望，使阅读成为自觉的行为。看电影时,你可能很少思考,更少想象,声音图像一切都是设定好的,你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在的在另一想象的世界里翱翔。　　            
  二、激发学生的阅读兴趣 
　　“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有感兴趣了，才会产生乐于接触并参与其中的一种积极的意识倾向。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。在教学过程中可以采取下列办法来激发学生的阅读兴趣。 
　　1、以疑激趣。“学起于思，思源于疑。”有了疑问才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。 
　　2、以境引趣。教师带学生进入课文所讲的境界中。在教《春》等文章时，在教学中充分利用挂图、多媒体、播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体的、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如临其境的感觉，学生积极性可高了。 
　　3、以读生趣。我觉得一些富有感情、激情的课文要让学生反复朗读，使他们产生浓厚的兴趣，如教《雪》《雷电颂》等课文时，我就激发学生强烈的情感，让他们带着最佳的心境去读，收到了良好的效果。 
　　三、培养良好的阅读习惯。 
　　在有兴趣阅读，懂得阅读的方法后，要提升阅读能力，使阅读能力有质的飞跃，还得有阅读数量作保证。所以必须加大阅读数量，拓宽阅读面。 
　　① 除了阅读课文以后，还须大量阅读课外书。现在课本里所选的课文大都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章。讲课时，老师可以把课文的整个故事情节讲给学生听，激起他们了解整个故事的欲望，以便他们课后去读完整部书。 
　　② 每周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓，学生时期，学生的记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，还可丰富语言积累，陶冶情操，培养爱美情趣，老师还可在班上举行古诗文朗诵，背诵比赛，激发他们背的欲望。 
　　③ 教师须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使他们学有榜样，赶有对象，从而促使学生形成良好的阅读习惯。 
　　总的说来，提高阅读写作能力不是一朝一夕的事，它要有一个长期的潜移默化的过程，同时，良好的阅读习惯，浓厚的阅读兴趣，扎实的阅读技能是提高学生阅读能力的有效途径。