【正文】  摘 要：英语是工具性学科，具有很强的实践性，要像母语学习一样，应“读”占鳌头，才能提高学生的听说能力，发展英语交际能力。
　　关键词：初中英语  朗读教学 加强训练 阅读能力
　　阅读是人们认识世界、畅游古今的重要途径，也是人们获取信息、学习知识的主要方式，阅读能力的强弱直接影响到人们生产生活。但阅读能力的培养并非一朝一夕，特别是英语阅读能力的提高更要“冰冻三尺”。而朗读是阅读教学中最重要的一个平台，是学生获得英语素养的重要突破口，我们必须以此为载体进入英语殿堂。我们知道，英语是工具性学生，具有很强实践性，要像母语学习一样，应“读”占鳌头，才能提高学生的听说能力，提升英语交际能力。在多年的英语教学实践中，我坚持边教学边总结边反思的工作方式，取得了一定理论成果，现与大家分享。
　　一、多角度，培养学生朗读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生进行英语阅读的原动力。如果学生自己在阅读中获取知识的同时又能感到无比的快乐与满足，那么他们自己也会自觉不自觉地迷恋上阅读的。英语教师可以从现实生活中的事物让学生感受到英语阅读的好处，来激发学生的阅读热情。比如从初一开始，在课堂新课结束后，都给学生留一个简短的英文小笑话，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。当遇到节日时，都给学生留一个针对当时节日的小阅读，让学生从英语阅读的角度了解中、外节日的风俗人情、文化背景等等。同时也可以精心设计一些阅读的问题，设置悬念，把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，从而激发学生英语阅读的兴趣。除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。
　　二、多方法，坚持循序渐近训练
　　阅读是英语语言运用能力的重要组成部分，属于理解技能。任何一项技能的形成都并非一蹴而就，英语也一样，需要教师、学生坚持循序渐近训练。就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点，没有“用武之地”的交际运用环境、没有丰富的阅读资源，更没有英语语感，要提高学生阅读能力和英语素养，光凭一周几节英语课的时间，我想难度是非常大的。为了达到提高学生阅读能力目的，我们需要灵活方式方法。
　　（一）创设情境，搭建交际运用平台。《义务教育英语课程标准》指出“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。任务型教学就需要创设情境，针对英语实践性特点，搭建交际运用平台，让学生多说、多听，在听说中识记单词、短语，在听说中提高语言运用技能。如学习了“现在进行时”，我们可以组织“口语对白”活动，让学生一问一答，互相交流。What are you doing？We are making model planes。
　　（二）丰富资源，拓展英语学习渠道。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。平时教学中，我注意收集小短文，采取鼓励式、夸奖式教学。增强他们阅读的信心，排除他们惧怕的心理。随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的加难加长，从而提高阅读能力。
　　三、重过程，培养良好朗读习惯
　　良好的朗读习惯是学生获得英语素养发展的有效保障，对学生终生学习都会产生直接影响。但是，良好习惯的培养不能一蹴而就，需要我们注重过程，通过多措加以培养才能获得。
　　（一）动手标记。初中生活泼好动容易焦躁不安，并且有时有些自负情节，很难静下心来面对长篇的“小蝌蚪般”的字符。所以首要目标是对其毅力和耐心的培养，教师可以在其刚接触阅读时就强烈要求学生在做阅读练习时顺手用铅笔把在原文当中相对应的答案画下来做上标记。以便在答题时迅速锁定原文内容，不至于造成不必要的时间浪费，老师在批作业时定期检查，或在讲阅读练习时提问学生，甚至干脆让学生自己讲解，三年坚持下来，效果还是显著的。
　　（二）提倡默读。默读的速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢唱读。这些都大大降低了阅读的速度和效率，需要及时纠正。
　　四、多媒介，优化英语朗读教学
　　学生普遍反映阅读题目比较枯燥，伤脑，主要由于学生不熟悉英美文化，不了解英美作者的主观意图，还有可能跟学生因词汇量及对不同文体阅读技巧的缺乏有关，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大初中学生苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体教学的集成性的优势改进英语阅读课教学方法，它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。这样做的好处在于一是能大幅度提高学生对阅读中出现的生词和语句有直观情境了解，有助于掌握；二是对整篇文章内涵有深度认识，加强学生对文章深层含义的发掘，提高答题正确性，三是通过多媒体快速而大量的熟悉英美文化、风俗人情，准确把握英美作者思想，有利于学生接触到文章时能迅速抓住其主旨及作者的出发点，这点对于答题正确性有很大帮助。
　　总之，阅读教学就是要在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、坚持不懈让学生阅读，在读中提高语感，提升听说读写能力。我相信也是本人实践证明，从兴趣培养出发，授方法、重过程是能走出英语教学成功来的。以上是本人实践所得，梳理不好之处，敬请谅解、指正！
　　参考文献：
　　[1]郭靓雯，英语教学听、说、读、写训练的几点尝试[J].青海教育，1998年。
　　[2]岳宝定，英语教学应“读”占鳌头——浅谈初中英语课堂教学策略[J].甘肃教育，2011年。
　　[3]赵永安，英语教学新方法的实施与探究[J].山西成人教育，1995年。