【正文】  摘 要:新课程 高中政治课堂 教师 教学理念 学生为本 人人有才人无全才，扬长避短，个个成才 生活化  生命性 思维品质 教学方式 教学现状 重组 整合 对教材再创造 研究学生 驾驭课堂 学会学习 创设情境   学习方式 学习兴趣 最近发展区  
  新课程强调以学生发展为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。新课程改革对高中课堂教学，对教师提出了新的更高的要求。因此，作为一线教师，面对新课改，就要不断的研究课堂教学，探索新的教学方法，改变传统的教学方式，增强课堂教学的有效性，为学生的终身发展打下一生的基础。根据自己对新课程改革的理解、外出学习的感悟及多年的教学实践，谈点粗浅的认识，希望能给大家以帮助、以启迪。
  一、教师要树立以“学生为本”的教学理念。
  思想是行动的先导，我们的教育行为完全是受教育思想、教育理念支配的，有什么样的教育理念，就会有什么样的教育效果。因此说实施新课程，转变观念是至关重要的。
  那么，我们应具备怎样的教学理念呢？
  总体来说，要坚持新课程改革的核心理念，即“以学生发展为本”“为了每一个学生的发展”具体说体现在以下几个方面：
  1、树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的理念
  新课改的三大理论基石之一——多元智能理论告诉我们：一个人自身具有的才能是多方面的。如果学生具有菲尔普斯的游泳天赋，教师要做的是尽可能提供游泳池；如果学生具有高斯的数学天赋，就不要想把他培养成列夫托尔斯泰式的文豪。有的人有音乐，绘画天赋；有的人逻辑推理能力强；有的人人际交往沟通协调能力强；有的人四肢，躯干平衡能力好，对自然，社会，生物观察能力强等等。这就要求教师树立积极乐观的学生观，欣赏每一个学生，多看每个学生的闪光点，相信每个学生都是一个潜在的优秀学生。“拔尖的人才”是人才，普通劳动者也是人才。同时教师要善于发现学生内在的潜质，尊重个性差异，积极引导学生发挥特长并为学生的成长提供广阔的平台。有了这种理念，我们就能平等的对待每一个学生，一视同仁，不厚此薄彼。“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生”。有了这种理念，我们就能努力放大学生的优点，给他成长的空间，给他自信。你就抓住了学生的情商，学生就会“亲其师，而信其道”，跟着你的课堂走。有了这样的理念，我们就能做到永远不放弃任何一个学生，，永远欣赏每一个学生。学生会永远的感激你。一盏灯，一辈子啊！
  2、树立生活化，生命性的理念
  （一）生活化
  新课程改革要求“教学要从生活入手，贴近学生，贴近生活，注重回归生活”。我们的教材与鲜活的社会生活相比，永远是滞后的，社会生活是丰富多彩变化发展的，为我们提供了取之不尽，用之不竭的“素材”。我们不仅要关注包括“家事、国事、天下事”为代表的时事生活，也要关注包括学生正在感受和经历的日常生活。围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学，把课堂教学置于无限的社会大背景之下，做到“小课堂”与“大社会”密切结合，让学生走进社会，走进生活，这就要求我们要努力打造生活化的课堂。
  (二)生命性
  教育是培育生命的事业，生命是由一分一秒一朝一夕组成。面对学生鲜活的生命，面对生命的流程，全凭我们教师的手来改变。那么，这个学生的生命是创造、是束缚、是压抑、是痛苦、是快乐、是幸福，全凭我们的手来翻阅。这就要求我们教师要努力打造生命化的课堂。在课堂教学中，把学生看成是一个活生生的人，不是装机器的容器。尊重生命的个性差异，关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况。一个学生一个精神世界，就像两滴水不能折射同样的太阳光线一样。针对学生的不同特点。为每个学生创造不同的展示机会。使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
  3、树立不断提升学生的思维品质的意识。
  培养学生的创新精神是新课改的目标，而创新精神的核心是学生创造性思维能力的培养。因此，我们教师在课堂教学中，要千方百计采取各种办法来拓展学生思维，引导学生敢于提出自己的观点，鼓励学生大胆思考，积极思维。不断提升学生思维品质，不要压抑限制学生思维。
  先进的教学理念通过先进的教学方式、方法体现出来，通过具体的课堂教学来落实。因此，在课堂教学中我们要
  二、改革教学方式，引导学生转变学习方式。
  高中课程改革的重点之一是实现教学方式与学习方式的转变。目的是激发学生的内动力，让学生学会学习，促进学生主动、全面、健康、和谐发展，为学生终身学习打下坚定的基础，使学生进入社会以后能够持续发展，不断获得新信息、新机遇，不断提高能力水平，不断获得成功。
  （一）教学方式 我们的教学现状，教材内容多、课时紧张，教材已删除的内容不要深挖，反思我们的教法是否过于陈旧，我们的课堂是不是“高耗低效”。“学生学的苦，教师教的累”在课堂上师生做了很多的“无效劳动”为此，我想主要应从教学内容和教学方法、学习方法上找出路。 
  1、重组、整合，对教材再创造。
  既要“吃透”教材，又要“补充”“更新”教材。教师要充分利用自身的教学经验和教学智慧，依据新课标和考试大纲的要求（参照近三年新课改区的高考试题），确定教材的重点和主干知识，以大单元为单位，对新教材进行删减、补充、延伸、合理的重组，同时要把握好书与书之间、单元与单元、课与课、框与框之间的横、纵联系，给学生一个大视角。
  2、研究学生。
  教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，带着学生的实际水平去处理教材，研究学生已有经验如何，学生能理解到什么程度，哪些是学生自己就能学懂学会的，哪些是学生已有认知水平不能理解，难以驾驭的。所学内容不同层次的学生能学到什么程度，哪个问题该由哪个层次学生来回答。教师心中有数。吃透了教材，了解了学生，就要调整教法。
  我们的原则是：凡是学生能自己说出的，教师不引；凡是学生能自己做出的，教师不启；凡是学生能够自己探究的，教师不导；凡是学生能自己学会的，教师不教。该放弃的就放弃，这样课堂时间节省下来，集中力量突出重点、突破难点的教学，我们就可以优化选择多种教学方式如讲授、合作、探究、操作、演示等等。
  3、创设情境
  从社会生活及学生周围实际出发设置情境，激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。教学情境的创设方法有多种，可以根据教学的内容灵活运用，但不管采取何种方法，都要以适应学生心理状态，引起学生思想共鸣，激发学生认知的火花，引起学生的强烈兴趣和刨根问底儿的求知欲为准。让学生感觉在这样的情境中学习不是累的，而是快乐的，这时的教与学效率才会高。
  （二）学习方式 引导学生转变学习方式，学会自主、合作、探究学习。把机会让给学生，自主创设学习的空间，倡导学生小组合作学习，发挥”“最近发展区”的作用，鼓励学生主动探究，大胆质疑。
  整体看，无论你采取什么教法、什么学法、什么模式，只要你的课堂有生活的味道、有理论的厚重、有思想的力量、有个人的魅力，学生动起来、课堂活起来、效果自然好起来。那我们就努力打造这样的课堂。我们的教育就有创造力，我们的课堂就有魅力，我们的学生就有生机、有活力、有生命力。
  总之，新课改对我们教师提出了更高的要求，为了国家的未来，为了孩子们，我们要眼睛向内，苦练内功，不断探索教育教学的智慧，少些报怨，多些思考；少些牢骚，多些研究。更新理念、驾驭教材、阅读学生，研究教法，引导学法，创新课堂，使我们的劳动更有效，更高效，更优质。用我们的智慧擦亮学生们的眼睛，让我们的课堂成为点燃学生智慧的火把，学生快乐的家园，心灵舒展的舞台，让我们伴着新课程与学生一同快乐的成长。
  作者简介：王晓雯 吉林省乾安县第七中学 本科  中学高级 教师。