【正文】  摘 要：当前我们中职学校的生源状况和普通高中有一定的区别，人们习惯把中职学生看做一群“脑子不想动、身子懒得动、心灵难触动”的“多事”孩子。不少老师给与他们的“待遇”，不是苛求和训斥，就是放任和无奈，出现本能“恐慌,吝啬教育的爱与智慧，从而产生对学生教育的傲慢和偏见。从而导致学生的流失，做为班主任要防止学生缀学得用爱稳住学生那漂泊的心。
  关键词：流失；爱的教育；心灵感应；生长规律
  曾经有人问我，中职学校的孩子们最缺的是什么？我不假思索地回答：“当然是爱”！
  “教育离不开爱”, “爱植根于教育”。随便打开一本关于教育的书籍，都少不了“爱”的故事。纵观古今中外的教育家们，虽然教育思想有区别，教育风格各有千秋，但都有个共同点，那就是离不开“爱的教育”。既然爱被教育者奉为圭臬，我们当然要取而用之。
  我们的孩子大多数是独生子女，平时饭来张口、衣来伸手，是父母亲的掌上明珠，他们缺爱吗？
  先看看我们的教育现状吧，答案也许就在其中。
  长期以来，我们一方面高举“素质教育”、“教育公平”的大旗，倡导教育改革，而同时“拜分主义”依旧盛行，在不少教育者的眼里，所谓的好孩子已不是指某个“人”，而是指某个“数字”，即考试分数高的孩子就是“好孩子”。由此引发的怪现象，未曾亲身经历的人，很难想象。
  每年暑假前夕，许多初中学校的橱窗里，几乎都有个光荣榜，而名列前茅的全是考上重点高中的孩子，成绩特好的孩子成了某个乡镇或某所学校的骄傲，大街小巷左一条、右一条地挂满了祝贺的横幅，即便过去的状元也享受不到如此殊荣。而那些没考上高中的孩子，哪怕其他方面再优秀，都与“榜”无缘，他们不敢靠近这些宣传阵地，因为对他们而言这是快“墓地”他们不敢瞅那块光荣榜，因为对他们而言这是块“伤心榜”。面对此种现象，许多老师全然不顾，也不闻不问。而有些老师即使动了佛心，也是脸难看，话难听，诸如“职校老师来招生了，快去报名，再不要混了，将来要坐牢的”等，其实说与不说实质都一样，都给了孩子“一枪”，也为我们今后的教育埋了颗“地雷”。对这些现象，我以前认为应属于个列，但随着时间的推移，发现它还比较普片。哪里是爱的教育？喊的是“素质教育”，行的还是“分数至上”。在这种教育环境下，就读职校的孩子们，能不缺爱吗？
  再看看家长是如何看待这群孩子的，答案会更明确。
  拿到高中录取通知书的孩子，家长亲友的眼里饱含赞许，有些还激动得热泪盈眶，爸爸带去吃肯德基，妈妈去买不老鸡，全家人宠爱有加。而对那些没有考上高中的孩子，许多家长的眼睛瞪得比牛眼还大，往往开口第一句话就是“再读到头了吧，要么去读职校，要么去打工”。言下之意，没有考上高中的孩子就是“差孩子”，职业学校也就成了“差学校”，这一偏见不仅将孩子的自尊心、自信心扼杀在“分数”里，也将家长自己对职业学校的误解，深深刻在了孩子们的脑子里。这种评价观，说“残忍”也不为过吧？
　　更怪的事还在后头。
  2012年，我曾经接待过一位家长，他有一儿一女，女孩在一所重点高中就读，男孩在我所在职校就读，他问我们学校每月的生活费需要多少，我说大约500元，他说这太贵了，他读重点高中女儿每月也只不过700元。言下之意，读高中的孩子应该加强营养，而读职校的孩子应该“节食”。按理说男孩子本身食量要大点，职校孩子还要参加实训，体能消耗更大，但家长反而不这样认为。我本以为这是一件很可笑的事情，可很多班主任说，在他们的班上也有同样的现象。可见也又非个例，看来“偏心”的家长还真不少。
　　看了以上这些例子，我们应该明白，这群孩子严重缺爱的根源所在。
　　中职学生大多是“高中上不了，打工年龄小，脾气倔得不得了”的孩子，他们被应试教育“考”怕了，也被家长和老师的眼睛“瞪”晕了。他们对学习对人生已进入了“迷迷糊糊”的状态。因为缺少了前行的内在动力，心灵又找不到归宿，在中职学校里，厌学、逃学、缀学，就成了教普片的现象，打架、爬墙、迷恋网吧，也成了部分中职学生发泄怨气、表达不满的一种途径，不想你管、不服你管、不要你管等现状，成了我们教育中的最大障碍。面对这些问题我们究竟该怎么办？
　　很多班主任都是详细制定班规，按照班规进行管理。但结果是你越用规章制度管理，他就越烦你。因为这群孩子很反感有人在刻意的教育他，更反感赤裸裸的形式教育。久而久之学生变得要吗老师管不住，要吗学生放弃学业造成流失。
　　我认为对这群孩子实施教育，不妨试试忘却教育，先顺顺他们的性子。什么叫顺顺性子呢？实际上就是和他们在一起处处，用心灵去感应他们的心灵，因为这群孩子最大的问题不是调皮捣蛋，而是心晃来晃去找不到落脚点，心力交瘁。他们最需要的是有人看得起他们，有人帮他们找回感觉，有人允许他们有想法，有人能肯定他们能行。说穿了就是有人用心去护住他们的心。教育专家格林先生曾经说过：“教育的本质是以心灵去感应心灵。”这句话说到了点子上。所以教育孩子光靠扎实的知识和良好的愿望是远远不够的，重要的是要学会如何与他们相处，学会走进他们的心灵深处。一言以蔽之，要“懂爱”、“会爱”和“善爱”。
　　对学生的任何一种教育，都需要以爱作为底色，而针对中职学生，更应如此。对待这群孩子应该像余国良老师所说的那样“别嫌弃”、“别埋怨”、“别急躁”，遵循“三分伺候七分等”的自然生长规律，疑神静气地做好学生成长的守望者。