【正文】  摘 要：在知识大爆炸，与经济飞速发展的今天，社会对人才的要求及需求都在不断地提高，对职高生的要求也越来越高。为了适应时代，职高学校应输送更多更优秀的学生去大学进行更深一步的学习，为国家，为社会培养人才。在对知识对素质如此高的社会背景下中等职业教育面临巨大的挑战与思考，数学更是其中的一个难题，如何突破数学的教育教学质量是职业教育者首要考虑的问题。本文通过对学生的进校基础、课堂情况、课外访谈、行为习惯、作业情况、考试情况、加以问卷调查辅助，对本校当前职高生的数学学习现状进行了考察，并针对以上问题提出了相应对策。
　　关键词：职高生；数学；学习现状；数学基础；问题；对策
  一、生源情况
　　职高的生源分为四大类。一类为：只参加毕业考试不参加中考的学生，他们的基础比较差，成绩在初中班级里属于排尾的，以上情况的学生占职高生源的85％左右。
　　二类为：参加中考但没有进入到普高的同学，他们基础相对于一类要好，据调查数学成绩普遍集中在50、60、70这三个阶段，其中50左右占的比例比60到70左右的要高。有较少一部分同学成绩在80到90之间。此类生源占10％左右。
　　三类为：考入普高但选择职高的同学，他们基础较好，只占总生源的2％左右。
　　四类为：初中毕业后直接进入社会的同学。他们在外打拼一年后，选择职业中学继续学习，此类同学社会气息比较重，基础更差，回校只为打发时间，拿职高毕业证。此类生源占3％左右。
　　从以上情况来看，职高生的数学基础普遍较差，每班能学数学，想学数学的同学平均在15个左右，而有能力学好的同学大概5到8个左右，有些班级情况还更糟糕一些。
　　二、学习现状
  （一）课前预习情况
  学生基本没有课前预习的习惯，除非老师强行要求。
　 （二）课堂情况
　　经过一年的数学课堂观察，职高数学课堂存在以下现象：
  1.老师开讲不到10分钟，就有同学开始趴着睡觉，在教师不干预的情况下，整节课下来会有8到9个同学睡觉。
  2.一部分同学根本不听课，偷偷看课外书，耍手机等。
  3.一部分同学聚精会神的看着老师，而学习的心早已抛到九霄云外。
  4.一部分同学上课摆龙门正，口若悬河，眉飞色舞。
  5.一部分同学认真听课却不做笔记。
  6.只有几个同学认真听课。积极回答老师问题，认真做笔记。
　 （三）课后作业情况
　　每班只有十个左右的同学认真完成作业，且书写工整，步骤完整，思路清晰。剩下的存在抄袭的现象，也有不交作业的情况。
　 （四）考试情况
　 从考试情况看，学生存在以下问题：
  1.对知识的掌握程度不够，灵活运用能力差。
  2.分析问题，解决问题能力较差。
  3.运算能力差。
  4.数学术语不准确，语言表述不规范。
　　三、问题综述
　　当前的数学学习现状，反映了我校学生在学习习惯，学习态度，探究氛围，数学认知这四个方面的情况。 
　　1. 学习习惯
　　注意力不集中，不做笔记，不爱思考，不按时认真完成作业，抄作业现象严重，一小部分同学存在旷课的行为，基本没有课前预习的习惯，课下没有总结的习惯，不复习所讲知识，没有明确的学习目标，上课摆龙门阵，睡觉，耍手机等。
　　2.学习态度
  不求上进，不求甚解，遇到不会的问题直接绕过去，不想不问不看书。
  上课时常做其他事情，不积极表达自己的意见。不动脑筋，死记硬背。抗压能力弱，会因考试成绩不理想而灰心。
  3.探究氛围
  教师没有营造良好的探究氛围，让学生参与到探究活动中来，课堂的探究氛围没有形成，没有给学生养成探究问题的习惯。 
　　4.数学认知
　　学生对数学的认识比较混乱，对数学缺乏统一的认识，大部分同学对自己学好数学没有信心，认为学数学没有用，对数学也没有兴趣。
　　综上所述，职高生数学学习现状不容乐观。数学基础，兴趣，方法，氛围，自信心，态度，认知等方面都存在问题。
　　四、对策
　　为改变目前现状，本文以“学生为主体”为切入点，提出以下对策：
  （一）在班上培养两到三个小讲师“以学教学”。使课堂成为自主学习，探究学习，合作学习三者相结合的课堂；让学生成为学习的主体，激发学生成为学习主人的意识，激发学生的数学学习兴趣，从而改变目前的现状。
  1.以学教学概念
  以学教学就是在课堂上先让优秀的两到三个学生，通过老师的培训与指导，让他们扮演教师的角色，给班上同学上课，同时在课后解答同学们的问题。
  2. 以学教学价值预测
  （1）对于教师：有利于教师对学生的学习障碍进行诊断，帮助教师更了解学生的学习情况，从而及时的调整与改进自己的教学方法与内容，让课堂更具针对性，以便达到高效课堂的目标。
  （2）对于学生：有利于培养学生独立思考与总结的能力；培养数学的思维技巧与解题能力;培养学生的创新意识和实践能力；培养学生对数学的学习兴趣，从而达到教师让我学到自己主动学的转变。            (下转第10页)
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  （3）对于课堂：有利于改革课堂教学单一、封闭、以教师为中心，学生被动学习的满堂灌的局面。充分发挥学生主动参与与思考的积极性，焕发出数学课堂的生命活力。
  （4）对于教学形式：更注重“学生为主体，教师主导”的教学理念；注重学生本身的发展，让学生主动参与到学习的活动中来，做课堂的主人。
　　（二）教师要学会制造问题情景，营造合作探究氛围，激发学生积极性，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主人，让学生有事可做。
　　（三）对学生进行数学学习的心理辅导，开发每一位学生的学习潜能。
　　（四）丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，加强师生互动，同时为不同学生的学习留足自主学习的机会和发挥想象的空间，促进学生的学习方式和学习责任感的转变和优化.
　　总之，中职数学的教育任重道远，我们还需不断探索和耕耘。时刻根据当前的学习现状以及社会形式和现代教育理念，制定出更全面更实用的教育教学策来迎接新的挑战，为教育事业，做出贡献。
  参考文献： 
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　　[5]托·亨·赫胥黎.科学与教育[M]．北京:人民教育 出版社,1990,87