【正文】  前几年，在全国各地中小学掀起了洋思教学法，还有杜郎口学校先进的教学法。反响很大，在我校也开展了对洋思教学法交流和实践，但教学效果不明显。后来，洋思中学和杜郎口中学的老师们亲临新疆一些学校，为我们做报告、示范教学，当我听完课后，感受颇深。是我深深的认识到，作为一名教师，想把一些好的教学模式学到家，以及结合我校创设的“一案三线七环节”新教学模式，全面实施于日常教学中来，从而提高自己学校的政治教学质量。事实表明，只有不断地探索、创新、实践与内化中，才能在教学中不同程度的取得一定的成效。对一些好的、可取的教学法如何引用到实际教学中，提高教学质量，本人谈几点粗浅的看法：
  一、教师课前准备模式：“备目标、备学生、备问题”
  首先我认为教师在课前要备好目标，课堂围绕学习目标提出设计的问题，围绕学习目标设计、走向学生思考力、走向学习目标。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并搜集一些各种利于吸引学生注意力的有趣视频资料，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。本节课要让学生学些什么？达到什么目的？要做到“四要”，即：要明确、要具体、要恰当、要完整。避免教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学，课前教师构思以学生为主体，教师为主导的启发式教学的根本性转变模式教学。
  其次备课备问题是落实课堂教学目标的首要途径。即在课堂上以学生独立思考、自主学习、小组讨论、个别辅导相结合，分层落实。又要密切联系实际，设计出有利于学生主动获取知识，运用知识发展成能力的教学内容。
  二、教师融入到“先学后教、当堂训练”的教学模式
  采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，是我校结合实际，一直实践于常规教学中的教学模式，很好的培养学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自主学习教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 
  “先学后教、当堂训练”，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。平时放不开，不敢放手让学生自学，是因为害怕学生不会解决问题，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。自从新的教学理念走进我校，听了有实践经验的老师们讲课，不断积累经验，认识到这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。至此，本人在日常教学中的实践，有了一点新的认识。
  1、学生要“自主学习”：自己感悟、相互解决问题。
  在政治课堂上学生要有自谋自学策略。每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。让学生在教师科学地引导下，有目的地、积极地展开自学，在有限的时间里获得高效的学习成果。实践证明，通过自学，使学生能不依赖教师阅读教材，深刻理解教材内容，掌握各部分之间的关系，能比较准确地总结课时内容，自学能力就会有教大提高，也有教好的迁移默化的效果。如：学习八年级《我知我家》一课时，教师向学生展示导学问题：①家是什么？②家庭关系的确立？等问题。在教师科学地引导下，有目的地、积极地展开自学，在有限的时间里获得高效的学习成果。本节课，教师继续提出问题，如：展示故事（略）问题①你从两个小故事中认识或体会到了什么？②如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的家庭？学生的自学不单纯看书，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。自学的力量源泉是“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，可以让差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高，在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识。
  2、教师的“精讲点拨”：潜移默化的教育学生。
  这种教学方法，主要起到“画龙点睛”的效果。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
  同时，在学生自学的基础上，由于部分学生的自学能力低下、习惯较差，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习的基础上，教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的给于精讲点拨。如：在学习七年级《人生难免有挫折》一课时，老师设三种情景，让学生说明对同样的挫折三人表现了怎样的人生态度呢？他们常用的语言是什么呢？各会产生怎样的结果呢？让学生自主讨论解决，当学生不能完整的解决时，老师通过学生的不同动作表演、语言的表达等，层层渗入，得出三人的人生态度以及常用的语言。全面渗透解决问题的方法。因而，从思想上、行动上，潜移默化的教会学生、教育学生，达到预期的效果。
  3、当堂训练：促进学生的巩固和应用。
  当堂训练是课堂学习效果的检测。抓课堂，求实力，当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。同时还有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，做到“学有所思、思有所得的”效果。
  有一个理念，那就是“没有教不好的孩子”。是的，当教师的，一定要相信学生的可塑性，一定要认识到学生的差异性，有教无类，因势利导，因材施教，教有所成。爱学生，爱事业，这是一个教师成功的基础条件。不要让一个学生掉队，让每一个学生尽最大可能地去获得学习的成功、人生的成功，这是每个教师责无旁贷的使命。往往，最后一名学生的工作抓好了，这也意味着我们的教育教学成功了。
　　教无定法，学无止境。要改变教学模式，是我们当教师的一次思想上的革命、行动上的革命。当教师，一定要紧跟时代的步伐，解放思想，开拓创新，坚持业务学习，积极推行教研教改，以强烈的事业心和高度的责任感投身教育教学实践，让我们的事业更具实效，更具高效。
  参考文献：
  1、实践洋思教学法过程中应注意的八个问题
  2、依据2013年在新疆国培中积累的笔记
  3、结合本校“一案三线七环节”教学模式