【正文】  摘 要:小学生正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。赏识教育能塑造小学生的自信，发现和发挥学生的潜能，有利于培养小学生健全的人格。学生需要在一个快乐和谐的课堂氛围中学习语文文化知识，赏识教育在小学语文课堂教学中的作用和地位日益突出。
　　关键词:赏识教育 小学语文 倾听沟通 优化运用
  赏识教育是以强化、需要和归因理论等作为理论基础，对学生施以信任、尊重、激励、宽容、欣赏的一种教育理念。小学生正处在自我意识迅速发展时期，总希望得到他人的肯定和认同，特别企盼受到老师的尊重和赏识。在践行新课改的今天，把赏识作为小学语文教学的润滑剂，大力实施赏识激励教育，寓教于乐，从而激发学生语文学习兴趣，提高语文素养。
　　一、实践赏识教育的意义
　　赏识教育是从以人为本观点出发，在承认差异、尊重差异的基础上实践的一种良好的教育方法，要求教师热爱学生，关心学生，与学生建立民主平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围。其本质是生命教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其优势就是给学生创造一个和谐的人生环境，消除教育者与被教育者之间的对立情绪，拉近师生之间在思想、情感上的距离，跨越师生之间由于年龄差异而产生的年代鸿沟，帮助学生获得自我价值认同感，从而培养自信，发展自尊，是学生乐观向上，走向成功的有效辅助途径。小学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。 
　　二、实践赏识教育的方法
　　课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。 
　　1、让学生在教学中体验赏识 
　　没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。因此，在教学每个流程环节中，都注意寻找学生闪光点，及时给予表扬，让他们体验成功滋味，特别是后进生。如：一次习字课，师表扬了某后进生写字姿势正确，第二天在交上来的作业本中，意外地发现那后进生的字写得非常工整，不失时机表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心再次重拾，成绩也明显提高了。
　　2、让学生在赏识中欣赏自我 
　　叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”教师要充分发挥导的作用，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。如：教学《鹬蚌相争》时，用多媒体课件出示课题时，让学生找出关键词，通过朗读鼓励学生质疑，鹬蚌为什么争？怎么争？争的结果怎样？……评析：真好，同学们都能开动脑筋，提出这么多令老师意想不到的有价值的问题。接下来，看谁最聪明，能在自渎课文的过程找出相应的答案。这样学生情绪高涨，很快投入到自学中自主解决问题。而师只作引导，学生们的脑子里就拼发出无穷无尽的点子来，训练了学生求知探索、质疑问难及自主解决问题的能力。
　　3、让学生在赏识中提升自我 
　　教学过程不能仅局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中，而要在这旧框框中摆脱出来，寻找乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同解答方法，发展求异思维。如教学《新型玻璃》时，让学生争当科学家，让他们设计另外课本上没有的新型玻璃：运动玻璃、减肥玻璃、自动调节水位、水温的玻璃、抗癌玻璃……。此时师肯定了他们的创新思维，并因势利导教育他们要实现心中理想，就得从现在开始，努力学习。在这教学中，不仅激发了学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考，在赏识中思考，在思考中探索、创新，更是对学生奋斗精神的一次升华，一次跨越，对培养学生素质起着重要作用。 
　　4、让学生在赏识中完善自我 
　　没有规矩不成方圆。提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。如在英国皮亚丹博物馆里，收藏着出自一名小学生之手的两幅画。这名叫麦克劳德的小学生想知道小狗的内脏是怎样的，便偷偷地打死了校长宠爱的小狗，校长了解了他的想法后，对他做出了独特的惩罚：画两幅图——小狗的骨骼图与血液循环图。他不得不为此查资料，认真地研究小狗的内部结构。由此，他对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，后来成了一位有名的解剖学家，并且在1923年获得了诺贝尔医学生理学奖。这位校长的高明之处在于既让过失者认识到错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。
　　三、实践赏识教育的注意事项 
　　应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，恰当地进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。如：对胆小好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习的积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。　　　　 
　　总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。在教育教学中，经常保持一种赏识的心，一种平等、无私的平常心，只要掌握一定的赏识策略，真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
  参考文献：
  [1]陈会勇.浅谈语文教学中的赏识教育[J].《语文教学与研究》，2012.07
  [2]陈冬.赏识教育理念与发展研究[J].《小学教学参考》，2014.02