【正文】  摘 要：信息技术手段与初中数学课堂整合是教育改革的必然趋势，其意义已经得到广大教师认可，成为教师可以信赖的教学辅助手段，而且常用于实践教学中，发挥了巨大作用。
　　关键词：初中数学 信息技术手段 整合 作用
　　随着“班班通”工程的全面推进，信息技术与学科教学整合已成为教育发展不可阻挡之势。作为一种先进的科技手段，如何使之更有效的服务于教学，服务于学生发展就成为我们每个一线教师必须研究的实践课题，也就是要做到充分挖掘其优点，发挥其长处，使其在辅助教学中的作用更加明显。下面，我结合初中数学教学，对信息技术手段与课堂教学整合的作用作简单的分析。
　　一、创设生动教学情境
　　以多媒体为核心的信息技术手段，极大地改变了传统师授生听的课堂教学模式，呈现方式的多样化，不再仅靠教师的语言营造课堂氛围，它本身就能通过光、声、画、文等不同介质创设情境，而且是图文并茂、音影辉映的生动情境。这是以前课堂不敢想象的科技之作，更能激发学生学习兴趣，提高教学积极性和主动性，又能拓展学习感官学习途径，丰富学生学习方式。特别是每个新知识点的教学，很多教师都喜欢在知识产生的由来中营造情境，让学生感觉到知识生成的自然性和生活性，就能很好地联系学生生活背景，快速地拉近学生与新知识距离，这样更易于学生对新知识的接纳和理解。例如在教学《二次根式》时，我们就常用电视台发射信号情况来引入根式在生活中的运用。
　　二、优化知识教学过程
　　在课堂教学中，适时适当运用信息技术手段辅助教学，就能呈现逼真、生动的画面，并通过于此使抽象的教学内容具体化、清晰化；还能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，可能因不适应而产生畏难情绪，此时，如果我们运用信息技术手段，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学效果，优化教学过程，达到激发学生的兴趣和求知欲目的。  
　　三、知识呈现直观形象
　　我们知道，信息技术是直观教具，通过图像、声音、动画、文本、视频等多种载体呈现新知，能将教学内容具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在特定的情境下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统单调模式，知识呈现直观形象，达到图文同步的教学效果。例如，在教学相遇问题应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活经验，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。这就是我们经常运用信息技术手段辅助教学的一个重要原因，直观形象，符合学生思维参与学习的特征。
　　四、快速化解重点难点
　　初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用信息技术手段辅助教学，就能有效解决这一问题，从而在突出重点、突破难点上起到了快速化解的作用，如教学平移、旋转、轴反射等几何内容的教学时，我们运用动画演示图形变换比在黑板比画图既易懂又直观得多。我们知道，几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形全等的判定》一节中，我们可设计如下内容进行教学。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时，DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。这样的题目。如果仅靠学生思维来理解，不仅难度大，费时，而且效果不好，特别是关于动点的问题，学生更不易思考出结果来。而运用信息技术手段，就能在这方面起到良好效果，通过动画呈现，学生一目了然，因而化解重点难点问题就瞬间得到实现。
　　五、丰富课堂教学容量 
　　由于在化解重点难点问题能达到快速实现的作用，因而也就节省了新知教学时间。在相同教学时间里，就需要教师设计更多的教学内容或教学活动，无疑就是增大了课堂教学容量，丰富了课堂教学内容。在新知内容不变的情况下，例题、习题将大大增加，教学活动更加多样，更助于学生消化、理解新知。不过，在这样过程中，我们教师应注重掌握教学节奏，要根据学生的具体情况来确定节奏的快慢强弱、轻重缓急等。
　　总之，信息技术手段在初中数学教学中的作用还有很多，我们可以在日常教学中去加以具体分析。特别又因为信息技术是发展的科技，它的作用也必将随着科技发展而不断凸现，并以多样的方式展现它在教育发展的巨大作用。只要我们教师努力开发运用，必然带来课堂教学新革命。
　　参考文献：
　　[1]教育部，全日制义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011年。 
　　[2]刘志华，以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[D].天津师范大学，2012年。
　　[3]熊才平，信息技术环境下的教育资源城乡共享[M].科学出版社，2008年。