【正文】  摘 要:文言文是语文学科中重要的一项内容，但是文言文由于在语境上跟现代白话文有着极大的区别，学生在自主学习中，对文言文的理解和掌握就有了一定的难度。鉴于此，本文提出在初中文言文教学中如何组织学生进行复习的一些策略，即对结构相似的文章进行串讲、对知识点进行有效地归类、对知识点进行纵深挖掘、对难点、重点进行有效地突破、组织学生自主命题进行复习，旨在提高初中文言文的复习教学的效率。
  关键词:初中教学；文言文；复习教学
　　在现行的语文教学中，白话文占其主要的篇章，但是不容忽略的是，在白话文之外还有一部分文言文，这些文言文掺杂在白话文的篇章中，尽管大部分文言文的篇幅不是很长，但是这些文言文在表达方式、语义上跟现代白话文文有着一定的距离，学生在学习过程中，普遍存在着一定的难度。故而，完全放手让学生进行自主学习，极不现实。鉴于此，笔者结合自己的教学实践经验，提出文言文复习的具体一些策略，旨在为广大一线教师提供教学上的参考。
　　1.对结构相似的文章进行串讲
　　在初中语文教学中，文言文占据着一定的数量，而这些文言文所涉及的面又比较广，对于这些文言文的复习，如果一篇一篇地进行学习，由于文言文在结构等方面存在着不同，学生复习起来的难度就必然很大，效率也必然低下。鉴于此种情况，作为教师，可以组织学生将结构相似的文言文文本放在一起进行学习。这实际上就是将文言文进行分类，教师积极地将这些文言文串联在一起，充分利用文言文内在的相似性进行复习，进而打通整个复习中的流程。比如在复习《郑人买履》的时候，就可以将《黔之驴》《刻舟求剑》《两小儿辩日》这些文言文串联起来进行串讲，引导学生进行学习。再者对于游记类的《醉翁亭记》《岳阳楼记》《小石潭记》有机地串联起来，进行串讲，对文章的结构、修辞、体裁进行分析，找出相似性。进而加强对文言文的深层次地理解。
　　2.对知识点进行有效地归类
　　文言文，由于经历了漫长时间的洗礼，每一篇文言文在表达方式上，必然会出现差别。教师在组织学生进行复习过程中，学生对这些文本会感到束手无策。但是，我们只要对这些文言文进行深入地研究，就会发现，尽管文言文存在着差别，但是这些文言文还是有着一定的可循之规律。只要对这些规律给予发掘，就会得到一些知识点。比如，通假字这一有规律的知识点，我们只要进行探索就会发现通假字实际上就只有那么几种情况。就是只要对这些通假字给予分门别类地归纳，将这些所学的通假字制成一个表格，让学生理解和熟记，在复习过程中就会效率会高一些。
　　3.对知识点进行纵深挖掘
　　在初中文言文复习教学中，总体来说，学生对文本有一个比较全面的了解和把握，而对于细节处的一些知识点，不够深入理解和把握而已。所以在初中文言文复习教学中，作为教师有必要在知识点上作进一步的纵深挖掘，尤其是在对容易出错的地方，教师一定要组织初中学生对其纵深探索。比如，在通假字这一知识点上，做好对通假字的工艺和狭义的理解掌握。比如《论语》中的“诲女知之乎”中的“女”就通“汝”，即人称代词。《两小儿辩日》中的“孰为汝多知乎”中的“知”通“智”，是聪明、智慧。作为教师只要在复习的时候对知识点进行有效地纵深挖掘，那么对文言文的知识点就会有更深地理解毫无掌握。
　　4.对难点、重点进行有效地突破
　　文言文跟现代白话文有着形式和内容的极大区别，要想复习好文言文，有着一定的困难。如何有效地对文言文的复习呢？我们可以找准文言文的切入点进行有效地复习。这里的切入点就是文言文中的重点和疑难点。教师组织学生对其有针对地复习，而避免面面俱到地漫无目的地复习。如何组织初中学生对重点和难点进行有效地复习呢？比如教师在组织学生复习文言文《刻舟求剑》的时候，可以将重点放在这篇文言文跟其他文言文的区别上来。积极地将这篇文言文跟其他的篇章，如《两小儿辩日》以及《黔之驴》有机地关联起来，组织学生对其在语言上、写法上存在的异同点进行分析。再如在复习《醉翁亭记》的时候，同样可以将此篇文言文跟这篇在结构上相似的一些文言文进行关联，如《小石谭记》以及《岳阳楼记》等等，对它们在情感表达上的区别给予分析。当然，对这些文言文的重点和难点的选取，也不是无根无据的。而是建立在对教学目标深入研究之上的，是教学实践中的总结。以此同时，在组织初中学生对文言文中的重点难点给予深入地分析进行复习的时候，适度地组织学生进行一些于复习内容相关联的一些学习内容，用以激发初中学生的学习潜能，检验他们学习的有效性。
　　5.组织学生自主命题进行复习
　　所谓的学生自主命题，就是以教师为指导，在复习目标非常明确之下，对所要复习的内容充分地让学生自己以出题的方式相互进行训练，以达到复习的目的。这种复习的方式，还可以有效地凸显学生在学习活动中的主体地位，充分地激发初中学生的学习积极性，提高初中学生的学习欲望，促进复习的效率的提高。在具体操作中，教师只要给学生一张试卷模本，并提出需要复习的内容和方向，让后组织学生依照模本，在复习范围内，在不偏离方向的基础上，学生之间进行出题复习。在出题当中，学生为了达到考住对方，会对复习内容进行深入地分析进行理解把握，然后形成试题。在这一过程中，有效地达到让学生对复习内容的理解和把握。
　　6.结语
　　综上所述，在初中语文文言文复习教学中，为了促进学生更好地复习，教师可以对结构相似的文章进行串讲，对知识点进行有效地归类，组织学生对知识点进行纵深挖掘，对难点、重点进行有效地突破，组织学生自主命题进行复习，进而真正达到对文言文的复习目的，加强学生对知识的掌握。
　　参考文献:
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