【正文】  随着新课改等现代教育理论所进行的指导，对小学美术课堂教学过程当中对生命潜力的开发，使得所创造出来的课堂教学实践能够充满活力，这是摆在当前教育理论界面前的问题。如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，使得学生的个性在课堂当中能够得到有效展现。
　　一、开放的课堂教学空间为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛
　　在我多年的教育实践中体会到，教师所掌握的人际关系水平的高低，这和学生在校行为、学习态度和学习成绩等都有着直接性的关系。教师在进行教学的过程当中，只有保持着充足的爱心和满腔的热情，这样才能在教学当中对学生理解和关爱。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。这样就会在课堂上也听话和遵守课堂纪律，教师在从事教学活动也乐于积极配合。所以在教学当中占据十分重要地位的是教师和学生进行情感的交流。
　　教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。
　　在小学美术的教学过程当中，教师的个人气质和风格对其动作和姿势有着极强的影响。而这在教学当中的反映就是如果教师的姿势谦和和亲切，则会对学生起到吸引力，使用手势和眼神就可以对小学生的行为举止起到暗示，当表示反对或者是赞同则可以使用面部表情来表示，从效果上来讲，这比严格的训斥和管理更加有效。因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
　　二、开放的课堂教学空间为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
　　教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者. 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。
　　如在讲授《美丽的大自然》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
  三、开放的课堂教学空间为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
　　由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。如在讲授《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。
　　四、开放的课堂教学空间为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
　　随着时代的进步和发展，在新课改的背景下，当前所实行的是二十一世纪的美术教育，这样就有着更加广泛丰富的空间和新的可能性在选择、拓展教材内容以及组织形式当中，这就必须在进行小学美术教学表现形式上对选择性进行突出，这样就可以让所有的学生都能够依据自己的选择自己所感兴趣的表现形式，使得自己的闪光点得到突出，这样就都能够成功的取得。
　　如在《前前后后》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
　　因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，美术课堂气氛才能更好的被激活。