【正文】  古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？
　　一、教师要重视自己的范读
　　哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，如能首先激起学生的情感，对学好课文就会起到事半功倍的效果。教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样，一开篇就给学生以美的享受，情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
　　实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。
　　在朗读教学中，我们应顺应“入境”这一规律，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最常用、最实用的是示范法。所谓“示范法”，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。
　　二、重视对学生的朗读指导
　　1、专家指出，朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。
　　弄清目的。把目的弄清楚了以后，就说我读一篇文章他的目的是什么？当时作者写作的目的是什么？我们现在读这个的目的是什么？我们一定要弄清楚。朗读之前，在以各种方式多次聆听范读后，教师需要对学生分析作品的内容风格，使学生对文章有深切的理解和把握。把握好作品的朗读基调。什么叫基调啊？每一篇作品里的感情色彩份量这个很重要。就是你理解了以后，就说：哎呀！这篇文章感情是激昂的、深情的、讴歌的、赞美的亦或是清新的、明快的，你就会有一个感情色彩赋予它，就是这种语气。例如朱自清的《春》，清新明丽，伟大领袖毛泽东的《沁园春?雪》，雄浑，还有郭沫若的《天上的街市》，珍奇、飘逸，朱自清的《背影》，质朴、清淡，唐代诗人陈子昂《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。
  2、教师要培养学生正确朗读，并作好技巧指导
  教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。对拿不准的字音，要学会经常翻阅字典，并做好注音，每一天经常练习，熟能生巧，日积月累，经过一长段时间的加强练习，学生也就养成了一种良好的学习习惯，既可以正音，还可以强化语文的基础性知识。再有，我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
　　关于朗读技巧如重音、速度、语调等，对于初中学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断地练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。为了有效的使学生掌握好朗读技巧，我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断地练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。　　
  三、重视朗诵优秀作品的欣赏
  现代媒体的迅速发展为朗读教学提供了方便。电影、电视、录像、广播，以及语音实验室等都可以为朗读训练提供较好的示范材料和手段。一些电视专题片的解说词，如《动物世界》、《话说长江》等，都是优秀的范例。人民教育出版社聘请著名播音员夏青、方明、常亮等，选择教材中的名篇佳作制作成的朗读录音带，语言规范，声情并茂，对学生是极好的示范和熏陶，学生自会在模仿中增强兴趣，提高朗读水平。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。
  四、引导学生追求朗诵艺术   
  为了深化同学们对朗诵的理解与热爱，可以多搭建平台，参加配音活动、演讲活动。激发同学们对主持这项艺术的兴趣，充分调动同学们的积极性，增强同学们的自信心，为喜欢展示自己的的同学提供一个良好的平台，激发同学们的主持欲望，释放自己的个性，我们将为同学们提供更多展示的机会，并通过与主讲老师的沟通与互动，让同学们更好的掌握作为主持的基本礼仪，并了解在主持时应注意的基本事项（如：在主持的过程中应注意使用普通话，口齿要清晰，注意肢体的放松与收紧，保持肢体自然）。并锻炼同学在规定的场景和情况下，发挥自己的潜能去控制场面，自然的主持。
  总之，朗读是语文教学中极其重要的一环，它能加深学生对作品的理解，提高语言表达能力，丰富学生想象力。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的，相信朗读这一种有声的语言艺术，可以让语文焕发出无与伦比的魅力！