【正文】  摘 要：早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
　　关键词：早期阅读、家园、角色游戏
  一、家庭亲子阅读调查
  （一）对家庭亲子阅读情况调查表汇总




  上表显示幼儿阅读没有引起家长的认可和重视。让幼儿自己无目的翻看占了一半以上，众所周知，由于幼儿的年龄关系，和认知、识字关系，幼儿没有大人的陪伴很难从阅读中得到什么。
  幼儿园180名孩子的家庭１年内为孩子购书情况，汇总如下：





  此调查表显示家长对亲子阅读的资金投入不大，对幼儿阅读教育的资金投入严重缺失。
  （二）家长亲子阅读认知调查








  调查结果表明，家长对亲自子阅读理解不到位，近80%的家长认为亲子共读只适用于中小学，幼儿期孩子太小。不认识字，看了也是白看，说了也是白说，以后有的是时间读书，或让孩子自己看就可以了。等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。而且56%以上的家长都是放任式地让孩子自主阅读。
  二、如何改变问卷调查中发现的上述问题与不足呢？
　　本人认为可以有效利用孩子们身边的绘本入手，促进家庭亲子阅读的教育工作。
　　1、创设温馨、舒适、愉悦的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
　　新《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，以‘韫馨、舒适、愉悦”为基本宗旨，将班中区域活动的阅读区创设成一个“阅读小屋”。一个具有亲和力，舒适感的小阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验。尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；书架的一面可以摆放图书，墙面上可以是新书介绍，孩子们可以在这里安静地读书。而书架的另一面摆放孩子讲述和表演的材料，孩子们在这里或组织表演，或绘制自己的图书，是一个多功能的阅读区。“小屋”里铺着绿盈盈的泡沫板地毯，色彩鲜艳的小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具背靠着小靠垫坐在干净的泡沫板上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
  2、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
  早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力，幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。
  绘本阅读犹如春雨润物细无声地无声地滋润着孩子的心田，直抵孩子柔弱的心灵，温暖与感动着孩子，让孩子尽情追忆与感受童年的精妙。然而，一直以来绘本都被当作是教师的一门学科，却忽略了家长也是一个良好的教育窗口。
  实际上市场上并不缺乏好书，更多的时候是缺乏选择的眼光。浙师大儿童文学理论家方卫平教授，潜心研究儿童文学的上师大博士生导师梅子涵教授、浙大彭懿教授等专家多年来一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为绘本是图画向文字过渡的一座桥梁，为孩子的形象思维提供了可能性，其图文合奏的呈现方式，将一个故事如电影般地展现在孩子们面前，应该成为孩子的“人生第一本书。”
  绘本正是为儿童画的，孩子看了这个绘本更能引起他的共鸣，因为讲的是他的故事。更适合赋予童心和想像的孩子阅读，更能培养孩子的童心和想像力。    
  3、利用角色游戏的扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣。
  游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动同时最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。同时，角色扮演也是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
  （三）家园拓展阅读，满足幼儿养成的需要　　
  通过让幼儿多种方式的阅读，带给孩子许多阅读的经验，阅读技能的提升能为幼儿自主阅读、独立阅读奠定基础。阅读不仅是幼儿园的老师一方的事，家长更起着重要的作用。家园应加强合作、沟通，多陪孩子阅读，多陪孩子说话，多锻炼孩子的语言表达能力。总之，只要孩子在温馨的环境中自主快乐的阅读，孩子的能说会道能力一定会大大加强，我们要为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、愿说、喜欢说、有话说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展提高幼儿的语言能力。
　　“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”，幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进幼儿阅读能力。当今教育，教师不再是知识的灌输者和主宰者，而是注重为幼儿创设一种宽松、自由的语言氛围，培养幼儿自主阅读的兴趣，帮组幼儿打开阅读大门。