【正文】  国务委员刘延东在国家开放大学成立大会上强调，要以现代信息技术为支撑，整合共享优质教育资源，办好中国特色的开放大学，为社会成员提供更加灵活、便捷、公平、开放的学习方式和多层次、多样化的教育服务。诚然，随着多媒体信息技术的不断迭代和远程开放教育网上教学开展的不断深入，网上教学资源对教学的支持作用日益突出，成为远程开放教育教学的核心内容，是网上教学得以顺利进行的重要保障。然而，网上教学资源虽然得到了大家的高度重视，但随着资源数量的增加，学生自主学习的兴趣却大大降低，教学质量呈现大幅度下滑趋势。由此，进一步规范对远程教育网上教学资源的管理，提高教学资源建设的有效性，对目前开放教育教学具有重要意义。
　　一、远程开放教育网上教学资源整合的必要性
　　资源整合这一词源于管理学，为系统论的思维方式。它需要企业对不同的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，通常用来指企业战略调整的手段。近年来，“资源整合”被频繁引进教育学中，成为教育教学改革的重要手段之一。资源整合在教育学中强调优化资源配置，着重对教学资源进行系统分类、归纳、排序，根据不同的需求将资源组建成具有系统性条理性的整体。根据开放教育网上教学资源分布的角度看，目前网络教学资源的整合主要分为：①专业之间的教学资源整合；②课程之间的教学资源整合；③远程开放教育系统内的教学资源整合；④远程开放教育系统外相关教学资源的整合。从开放教育网上教学资源整合方式来看，有内容整合、过程整合以及方法整合。教学资源与人力、物力、财力资源一样，都是教育中的重要资源，在以质量制胜的教育时代，教学资源更凸显出重要性。教育学指出，人是社会历史活动的主体，人在社会实践的基础上逐步形成了特有的能动性。在教育过程中，人的能动性、自主性、选择性、创造性在逐步增长，其对环境的反作用也在逐步增强。在远程教育体系中，学生主要的学习活动是独立进行的。然而，由于远程教育办学的特殊性以及成人学生的特性，大多数学习者不能独自完成规定的学习活动。同时，由于我国远程教育网上教学资源还停留在重视初次建设而轻视资源整合以及资源二次开发的阶段，更导致目前网上教学资源的失效。因此，学生在学习过程中其自主性、能动性以及选择性逐渐减退，最终失去学习的兴趣，更难独立完成学习任务。此外，由于远程开放教育网络环境的开放性，师生之间长期处于“准分离”状态，教师要更好地实施教学，有效地引导学生进行学习，就必须不断加强对教学资源的拓展和迁移。同时，网上教学资源存在共享性，学生利用网络在学校资源库、教师主页以及其他网站上获取自己所需的学习资源，而这些资源都是零散的，缺乏系统性，学生在学习过程中，尤其是一些对教学资源缺乏整合能力的学生在学习过程中，学习兴趣及效率会大大降低。加强对这些教学资源的整合，可以使学生在学习过程中有效地利用它们，也更体现在远程教育过程中“以人为本”的教学理念。
　　二、整合理念下开放教育网上教学资源有效策略
　　根据“产业竞争优势”之父迈克尔?波特的竞争理论，一个组织获得竞争优势可以用三种途经来实现：即注重成本、保持特性和集中。其中，集中可以是集中在成本优势上，也可以是集中在该产业的某一个特定目标上。由此，在远程开放教育过程中，教学质量往往是吸引学生学习，进而提升学校知名度的核心因素，而远程教育的教学质量往往体现在优质的教学资源上。基于整合理念，提升远程开放教育网上教学资源有效性，笔者认为应从以下几点考虑。
　　（一）更新网上教学资源建设理念
　　目前，远程开放教育网络课程资源缺乏及时迭代，一门课程的教学资源设计、开发及完成并不代表课程网络资源建设的结束，而这只是课程资源建设的一个阶段。课程网络资源应及时根据学科发展、涩会行业转变、学习者需求变化、教学实际情况而不断进行调整和完善。同时，教育是一个师生共同努力、相互作用的过程，远程教育尤其需要高质量的学生与教材（学习内容）、辅导教师和学习伙伴之间的交互作用。基于教师与学生、教师与材料以及学生与学生之间的动态交互，构建教学资源，保障其有效性，首先应遵循现代远程教育规律，适应市场需求，基于“开放”“全纳”“共享”的理念，整合社会优质资源。同时，要在教学资源构建过程中强调创新、质量以及系统思维，形成互联网思维理念的转变，用互联网的思维做符合教育本质规律的教育。
　　（二）加强专业课程团队建设，凸显团队力量
　　在开放教育中，每一个教学环境都包含着四个基本要素，即教师、学生、多媒体技术、教学内容，这四要素紧密相连，缺一不可。而在整合的理念下，教师在构建专业课程教学资源的过程中显得尤为重要，是教学资源优劣的关键所在。加强专业课程教师团队的建设，集中优秀的教师、专家、技术人员共同开发专而精的课程网上教学资源，其中主要体现在四个方面：一是专业团队数量、学历、职称、年龄、学科结构要合理。二要走名师领衔的道路。要聘请国内外一流的专家指导专业建设，组建一支有全国知名专家指导和实际参与的高水平专业建设团队，并实行行业专家和高校专家“双负责”制。三要重视技术人员的参与和支持，汇聚一支集教学、管理、研究和学习支持、技术服务及资源开发的专业建设队伍。
　　（三）强化课程教学设计，促进教学过程交互性
　　目前，远程教育中，网上教学的有效性，其中作为载体的教学资源是关键，而优质的教学资源在于完善的课程设计。随着多媒体技术的发展，由于远程开放教育教学的特殊性，网上教学资源必须保证高质量和多样性，以适应在家庭或工作地点以获得适宜的大学学习经验的学生。
　　（四）建立监督长效机制，增强责任意识
　　良好的教学管理是促进网上教学资源有效建设的基石。远程开放教育基于三级办学的模式特点，针对网上教学的特性以及成人学习的特点，在各级教学管理过程中更需要建立良好的监督长效机制，进一步完善内部管理机制，使网上教学督导制度常态化。同时，为保证网上教学资源的质量，吸引更多的学生进行网上自主学习，必须将教师和学生的网上学习行为纳入系统管理奖励制度，进一步提升管理质量和工作积极性。
　　总之，进一步加强网上教学资源建设，提高教学资源质量，提高网上教学活动的设计水平，是近年来远程教育教学改革的重点和关键。而强化教学资源的整合与优化，增强网上教学资源的规范性、针对性、适用性、时效性及拓展性，重视实际应用效果，也是将来各远程开放教育院校教学改革的目标之一。