【正文】  摘 要:“动漫”运用于课堂教学中，以它直观、形象、生动、新颖及声情并茂的特色带给学生在英语写作过程中极大的乐趣和收获，也是教师们喜欢的一种教学方式。另外，“动漫”对学生英语写作过程中的注意力、模仿力、记忆力、思维力、能动性的发展具有重要作用。
  关键词:动漫 英语写作 运用
  《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。但是，目前初中写作教学相对滞后，学生的写作水平总体不高，而且层次不齐，绝大多数学生都感觉英语写作很难，考试的时候总是无从下手，即使写了，也错误连篇，文不对题，基础差的要么不写，要么瞎写几句，更有甚者，英文中夹杂汉语拼音，英汉混杂的句子或是汉语式表达比比皆是。对于这些问题，我们的英语老师也是颇为头疼。无论是对于学生的学还是对于教师的教，英语写作学习都得从根本上来解决。因此，我尝试着将“动漫”引入课堂,无疑给课堂注入了新的生机。“动漫”以其生动多变的图画，鲜艳的色彩，恰当的解说，悦耳的音响，充分地调动了学生的听、说、读、写等各种感觉，活跃了学生的思维，使学生在愉悦的课堂氛围中，最大限度地感受到学中有乐，乐中有学，从而对英语写作产生浓厚兴趣和强烈欲望。
　　一、“动漫”在英语写作教学中的运用
　　1. 运用“动漫”，激活所学单词
　　在英语写作教学中, 运用动态图片有效地导入单词，更能激发学生浓厚的学习兴趣；使教学内容更富表现层面, 更加生动直观, 图文并茂、动静结合、视频图像、音响、图形和文本的有机结合, 因而能使教学所涉及内容生动化、形象化、具体化, 引发学生的学习兴趣和热情, 使学生的思维更敏捷、更活跃, 使学生内在的潜质更好地发挥出来, 提高写作效果。例如：在写作课《My friend》教学中运用英文歌曲《shinning friends》的MTV使学生自然联系今天的话题Friends。然后用姚明、周星驰、潘长江三人的卡通动态图片，复习有关身高的单词tall, medium height和short，接着用一名学生的头像，给她换上不同的发型，复习单词short, long, curly, straight, 这一自然、流畅、有效的导入能够迅速集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为写作课起到了良好的情感铺垫作用。
　　2. 运用“动漫”，轻松连词成句
　　在英语写作教学中，运用“动漫”能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识，能更好的理解和领会教学内容。例如：在写作课《My friend》教学中，教师可以利用“动漫”引入，来让学生轻松造句,又或者是运用学生头像制作出一些卡通形象,让学生本人给自己换装,弄个自己喜欢的造型, 当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这样可以帮助学生把有关于外貌的句子表达出来,如：“I have short straight black hair”, “I have two big eyes”, 既形象又生动有趣,又活跃了课堂气氛。
　　3. 运用“动漫”，巧妙构思作文
  “动漫”声图并茂的技术能有效激发学生学习兴趣的同时，也能创设各种情境，有利于学生将学到的知识应用到各种情境中，提高学生综合运用英语的能力。比如在学完外研版七年级下Module5《shopping》一单元后，为了巩固学生的学习成果，可以让学生以“Online?shopping”为题写一篇英语作文。教师为了能更好地了解学生在写作中的实际困难，可以通过网上购物的情境带入课堂，学生的思维很快就被情境所吸引，这时教师让学生起来说一下网上购物的优劣之处，以及学过的买东西的对话，再让学生将这些内容记录下来，就能有效降低写作难度，理清学生的写作思路，突出写作重点。
  二、“动漫”在写中的实效性
　　1. 运用“动漫’，激发写作兴趣。
  爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师布置写作任务，学生苦思冥想，东拼西凑，为了写作而写作，这样的教学根本不能激发学生写作的兴趣，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。由于“动漫”在课堂中的运用，解决了这一难题，教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生（可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等），让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。
  2. 运用“动漫”，促进写作思维。
  斯大林说过：“语言是直接与思维联系的。”训练英语思维是完成英语写作的重要一步。在初中学生中写作常常出现中文式的英语，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。而将“动漫”运用到英语写作教学中来，对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用。
  3. 运用“动漫”，提高写作能力。
  在写作过程中，教师应该遵循全面开发和培养学生的创新意识和想象能力的原则，采用“启发式”引导学生获取科学的英语写作方法。运用“动漫”引导，能全方位地、多元化地调动学生的视觉,多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而提高英语写作能力。
  三、结语
　　总之，在中学英语教学中，正确合理地运用“动漫”，结合图、文、声、像、动画等各种方式，更能激发学生写作的欲望，提高学生写作的兴趣，使他们积极，主动地参与写作。能够把静态的抽象的内容变为动态的生动的形象，发展学生的智力，培养学生综合运用英语能力，优化课堂教学等。同时对教师提出了高要求。因此,作为教师应清醒地看到这一现实,积极投身于“动漫”运用英语写作的实践,认真学习,积极探索,充分发挥“动漫”在英语写作中的运用，切实提高英语写作教学效率。
  参考文献:                  
  [1] 中小学外语教学 2014年11月第11期 北京师范大学中小学外语教学编辑部
  [2] 英语课程标准（2011年版）北京师范大学出版社
  [3] 英语教学策略（2011年版）北京师范大学出版社
  [4]《英语学习论》1996年广西教育出版社出版
  [5]《上好一堂课的22个关键要素》（初中英语） 2006年光明日报出版社出版