【正文】  “阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，它和语言学习的目的是不谋而合，但我个人认为，阅读更重要的一点在于它能陶冶读者的情操，促进读者人格的完善，促进学生价值观、人生观的构建。可以说，在现代的信息社会中，每个人都是在阅读中成长，在成长中阅读。长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性，或者说，以前乃至目前的部分英语阅读教学是粗放型的，而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加仔细、深入的挖掘与探索。
  一、阅读的必要性
　 纵观近几年的英语考试试卷, 不难发现阅读理解对学生的词汇量、阅读速度、阅读技巧和理解能力有很高要求, 每年的考试阅读理解难度都在逐步增大, 要适应这样的难度, 英语教学中一定要研究考试中的阅读特点, 巧破词汇关,加强学生阅读训练,并培养其阅读速度、技巧。
　 英语试卷的阅读涉内容极为广阔，包括:科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告等等。题材多样,体裁各异。近年,文章的选题更贴近现实生活,具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用,还考虑到了应试语言的实用性,同时,生动地反映'时代气息,跳出了教材语言的模式。
　 通过中考阅读理解试题来看, 英语考试要求与前几年相比较调整变化并不很大,但加强了能力型和应用型试题,注重考査学生分析问题和解决问题的能力,特别侧重语言能力的考核。题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少,而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加 。因此,对语言的深层次含义的理解,无论是对词、句的理解,还是对语篇的理解都需要借助推理,从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义。这意味着阅读部分的语言结构更加复杂,有效信息也更难被发现,这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求。
  二、设计合理的的阅读教学过程
  尽快提高阅读速度已成为初三学生的当务之急。下面本文就怎样来提高阅读速度和阅读正确率介绍一种有效的英语阅读教学法一整体教学法。整体教学的过程实际是一种整体一局部一整体的教学过程。其基本步骤如下:第一步课外预习与教师导入提出一些精心设计引导,辅助学生预习,并思考问题,找出同题答案。找问题答案的同时,就是使学生对课文阅读理解加深的过程。在此步骤中, 还可以指导学生主动查阅一些与课文相关的资料。如作者信息及相关的文化背景等。为学生更深入、更全面地阅读理解此文章做好准备。
　 教师导入可使用多媒体课件。从一幅图,一首诗,一个英语笑话,一首英文歌或一件典型事例着手。这样的导人一定趣味横生,能让学生以一种轻松愉悦的、充满求知欲的心情投人阅读。也可就文章的标题进行猜测、讨论。此时, 组织学生进行略读和掠读全文进行对比,讨论作者的写作目的,文章内容。从而使阅读过程充满猜测、认知、推理等心理活动。使学生对阅读文章产生浓厚兴趣,这种变“要我学”为“我要学”的学习动机必然使阅读理解更有趣,更高效。第二步阅读过程中对词汇和阅读技巧精讲巧讲,注重趣味性与实效性。
　 1.将阅读能力的提高融入日常学习
　 学生的独立阅读是其总结积累阅读经验, 训练阅读技巧和扩大词量的实战场。提高阅读速度的有效方法之一就是平时阅读中就让学生定时读完文章并回答已设置的有关问题。 在平时学习中就使其养成既要速度又要质量的好习惯。在回答问题之后教师引导讨论,一般分三步进行:1) 指导性问题。主要涉及总体篇章结构,主要内容及写作目的以及段落大意等。2)细节性问题。主要是段落或小节内的信息层次、人物关系、情节、作者或主人公的思想感情及态度等等。3)组织学生讨论总结在一般情况下这类主旨大意的题目的答案在文章中所在的位置。并在此基础上加强培养学生的速读和掠读的能力, 使学生能快速准确地找出问题答案。
　 2.巧破词汇关
  对影响其阅读理解的词汇, 语法略加讲解, 使阅读顺利进行。语言点要精讲多练。切忌抄词典,用“填鸭式”的方法讲解词汇、句型或语法。应抓重点和难点。注意巧讲,注重方法,讲究实效。在学习课文、平时的阅读训练和课外阅读中,可让组织引导学生掌握更有趣更高效的记忆单词的方法。使学生能在具体的语言环境中愉快地、高效地掌握新词汇,扩大词汇量, 词汇量的扩大从而又刺激了学生想阅读更多文章的欲望,从而形成越读越想读的良性循环。在讲解记忆单词的方法时, 除指导学生用音标记忆法、利用构词法记忆单词法及利用同义词和反义词联想记忆更多的相关词汇外,笔者给学生推荐了板块联想记忆法和自由联想记忆单词的方法。板块记忆法能帮助学生饶有兴趣且高效地记住一大类行式相近的词汇。 
　 实践证明用这样的联想法记忆单词, 学生感到记忆单词兴趣高涨且高效,这样扫除了词汇障碍从而为其提高阅读速度和能力铺平了道路。
 　三、阅读教学成果
　 通过多年的教学实践, 有些班级学生原本基础较好, 阅读能力相对较好,引导学生不仅用整体阅读法阅读课文还大量阅读课外读物,使学生的阅读能力有了很大提高,较大程度地拓宽对西方国家的文化背景的了解,成绩平均提高了4-15分;有些班级学生基础相对较弱,阅读能力相对较差。我重点引导学生用整体阅读法阅读课文,在此基础上适量阅读课外读物。使学生的阅读能力有了较大提高,同时也拓宽对西方国家的文化背景的了解,成绩平均提高3-10分。
  总之，阅读教学时, 时时注意培养学生的自学能力和适当辅以多媒体课件。使整个阅读过程更生动有趣且高效。英语阅读教学过程中, 让学生对课文的整体篇章结构、课文内容及新的语言知识会相当熟悉。久而久之,学生独立分析文章,推理与判断能力会自然增强。另一方面对词汇及语言形式的透彻理解, 积累与运用的能力也会大大增强。