【正文】  摘　要：“爱美之心，人皆有之"一语道出了人们追求美的真谛，陶冶儿童美感，培养审美感受力，是小学语文教学不容忽视的重要内容。立足于小学语文教学，不断完善学校的“美育”，探讨课堂美育融入途径，通过领略美，欣赏美，创造美，让学生学会在美的世界里生活，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念，让学生真正成为美的播种者和耕耘者。
  关键词：以美引读 以美启想 以美促品 以美导写
  陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何将美育融入到小学语文教学中呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
  一、以美引读，领略意境美。
  瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。朗读就是其中一种常用而有效的感悟领略意境美的有效方法。成功的朗读，能使学生醉心于课文本身，有助于培养他们阅读和鉴赏的兴趣，从课文丰富的内涵中自然地、也是自觉地捕捉美的信息，汲取精神营养。特级教师于漪也说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”因此，教师要多引导学生或朗读、或吟诵，细细品味，这样才能感染学生入情、动情，达到陶冶性情、美化心灵，提高审美鉴赏力的目的。
  如在教学《荷花》一课时，教师就可以创设这样的情境：学生聆听优美的音乐来到“荷花池”边，通过大屏幕的荷花展示，加上生动的配乐朗诵，把学生带入课文描写的意境中，一朵朵荷花婀娜多姿的跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己就是一朵美丽的荷花，绽放在荷花池，身边到处是亭亭玉立的荷花，它们千姿百态，清香宜人，花儿们与鱼儿们还有蜻蜓一起嬉戏——音乐，图画会让学生情不自禁地沉浸在美的意境中。这样的教学唤起了学生对美的理解，唤起对三维空间的想象。荷花是静态的，小鱼和蜻蜓是动态的，动静结合的空间美，会让学生在这样的情境中感受到语言文字的“神奇”和“美妙”，得到美的感染和熏陶，学生的审美能力也得到了提高。
  二、以美启想，培养认识美。
  文学作品不象欣赏绘画、雕塑有直接的可视外形，而是借助间接符号——文字，通过联想、想象和体验去感受作品的。因此，教师可以根据文章的描述启迪学生进行合理大胆的想象，使学生有身临其境之感，并受到深深的感染和得到美的享受。
  如在教学《雨点》这课中教师根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在学生充分感知课文的基础上，我配乐朗诵课文，要求学生闭目凝神细听，展开想象的翅膀，进行情景体会，学生仿佛沉浸于美的陶醉之中。这样，既有本课审美的愉悦，又拓宽了学生的视野，丰富了美育的内涵，让学生感受到自然的美，领略生活的美，评价社会的美。
  所以，语文教学应为学生架起座座联想与想象的桥梁，在美的浸润下，让心灵得到净化与升华。正如叶圣陶先生在谈到鉴赏文艺时说：“要达到这个目的，不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想像”。
  三、以美促品，培养鉴赏美。
  文学是一种语言艺术。正如高尔基指出：“文学就是用语言来创造形象、典型性格，用语言反映现实事件、自然景物和思维过程。”教师在指导学生学习语文时，可注意那些优美的词句，拣出来，仔细分析品味，就会有无穷的趣味，从而助于提高他们认识美能力和鉴赏美的能力。
  在教《雨点》一课时，配一首《小雨沙沙》的儿童歌曲，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行，共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
  四、以美导写，创造生活美。
  语文教学中进行美育如果仅仅限于领略意境美、认识美、鉴赏美，那是远远不够的，还必须积极引导学生创造生活美，才能完成新课标中提出的教学目标。写话是语文教学的一个重要组成部分，是引导学生进行创造生活美的有效途径。因而，教师在指导学生写话时要引导学生多观察、多阅读、多思考、多想象生活中存在的自然美、社会美，进而培养学生发现美、创造美的能力。
  在教学《北风和小鱼》时，为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，教师先请学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作表演，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致。值得注意的是在创造美的过程中，教师必须以其富有的创造力，不断地感染学生，使他们有强烈的表达美的欲望，用最新最美的语言去展示、讴歌生活中的真善美。在创造美的过程中得到最美的享受，从而自觉地培养了审美创造力。
  只要我们语文教师能充分利用语文学科的特点和优势，在教学中实施、融入、强化审美教育，启迪和引导学生去充分感受美、认识美、鉴赏美、创造美，培养健康的审美情趣与高尚的审美理想。相信未来的语文课堂定将绽放出更“美”的色彩！
  作者简介：刘克寿，本科，中一。