【正文】  摘 要：正面教育是一种既不惩罚也不娇纵的管教学生的方法。笔者结合从教经历，从正面教育付诸教育教学实践、时刻为学生树立正面榜样、与问题学生谈话的教师艺术等三个层面进行论述，以期为学生创设和善而坚定的教学氛围。
  关键词：小学生 正面教育 和善  坚定
　 正面教育是一种既不惩罚也不娇纵的管教学生的方法。这种教育把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，取得良好的学业成绩。
　　可是，在倡导“以人为本”教育思想的今天，正面教育还仅仅停留在口头，现实教学中往往被勿视。从教以来，教师、班主任、校长的多重角色让我更坚定正面教育，让教育变得更有温度更具智慧。
　　一、以我匠心，根植正面教育于教学中
　　2016年对于“工匠精神”有了更深刻的解读，它是一份执着、一份坚守、一份情怀。作为教书匠的我，30余年的从教经历让我卸去浮躁，对于教育更多的是责任和坚守，教育的情怀让我变得更有教育的艺术。
　　作为教师承载的是万千家庭的希望，巨大的压力下，反而容易急功近利。繁重的教学任务，琐碎的家庭生活，教师们更多的是不奈和急躁。班级管理中，老师们整天忙于找一些有问题的小学生进行教育，如：××同学你又打架、骂人了，这行为是不对的，要及时改正，不然长大了要犯错误的；××同学你又讲下流话了，《小学生行为规范》是怎么要求的？××同学你又给同取外号……诸如此类的谈话成为师生交流的重心所在。学生身上的闪光点、进步之处都被忽视了，而不足之处则被老师无限放大。尤其是正处于身心发展的小学生，严厉指责的教育方式让学生心生害怕，而非敬畏，行为不但没有纠正过来，反而造成心理的无形伤害。
  【案例呈现1】
　　小学语文课堂:
　　……
　　师：谁来把课文4、5、6自然段读一读。
　　师：周明你来为大家朗读一下，（周明站起来朗读后）
　　师：同学们：你们听后有什么意见？
　　生1：“周明同学‘×字’读错‘×字’漏了”；
　　生2：“周明同学‘×句子和×句子’读破”；
　　生3：“周明同学没有读出感情”；……等等，
　　师：这几位同学非常认真，××同学你认真听了吗？ 
  ……
  【案例解读】在以上教学片段中，教师设立了生生互评的评价方式，学生自由发言中，教师未及时引导,造成学生的评价直指周明同学的错误和缺点。这样评价的效果，适得其反，让学生看不到同学的长处和优点，养成专找他人错误和缺点的行为导向，失去了教育的本质。
  【案例翻转】正面教育是在尊重的基础上，原则上不妥协，处事上更和善。针对以上教学片段，正面教育植入语文课堂后，设计如下：
　　……
　　师：谁来把课文4、5、6自然段读一读。
　　师：周明你来为大家朗读一下；（周明站起来朗读后）
　　师：同学们：你们听后有那些地方值得我们学习，还有什么我们要帮助他？
　　生1：周明同学读书声音响亮，值得我们学习；
　　生2：周明同学‘×句子和×句子’读的特别有感情，值得我们学习；
　　生3：周明同学有一个字读错需要改正，读书时不能漏字；
　　生4：×句子和×句子应该这样读，……
　　二、榜样力量，渗透正面教育于日常中 
　　榜样教育，历来就是小学生品德教育一种行之有效的方法，对小学生良好思想品德的形成具有特殊的作用。因为榜样总是具体的、形象的、适合于小学生的认识特点，所以容易被他们理解和接受。 
  【案例呈现2】
　　A老师：在课堂组织教学时，不断为小学生树立正面榜样人物，如：“余明海、王静舟、张新燕等同学，上课自始至终都是认认真真的”；“李明同学动作真快！”“林红同学坐的最端正！”……这样，被表扬的学生每天都会坚持，成为其他同学的榜样；其他同学会受影响，自觉改正不良行为。
　　B老师：在课堂组织教学中，总是指名道姓地批评，如：××同学，上课说话，不遵课堂纪律； “××同学做小动作！”，“××同学没坐端正！”等……这样，当众批评仅起了一时的威慑作用，但让他们心生逆反，师生距离越来越大，关系紧张。
  【案例解读】小学生由于身心发展的限制，协调性不高，认识水平低。B老师的教育方式，在一定程度上刻板了不良行为。正面教育的缺失，让小学生的认知产生偏差。A老师的正面教育，树立的正面榜样，有助于小学生养成良好的行为习惯。但这并非一日之功，还需细水长流，不断地督促引导学生。
　　三、教育艺术，放大正面教育于沟通中
　　正面教育是成功的重要手段，对有问题的学生，教师更要注意自己的教育教学行为，不说带有伤害、挖苦的话，更不能体罚他人。正面教育正是以尊重为基石的，融洽师生关系，艺术处理突发事件，创造良好氛围。
  【案例呈现3】
　　有一次，我布置教室时，把贴好的画挂在墙上，小学生们顿时围了上来。当我告知他们不要用手去乱摸时，姜敏同学却马上走到前面去，伸出手就想试一试。接着我就当场训了他，为什么别人都不会去摸，你就要去摸呢，老师的话你没有听见吗？当时他什么也没有说。教师一片寂静……
  【案例解读】寂静的教室，让我马上觉悟到自己的行为，传统的说教提醒了他，激发了他想去尝试的好奇心。激烈的训斥，让学生越走越远。把“不要……”变为“请……”，或许情况就不一样了。
　　其实，在现实教育教学中，我们常常会对小学生下一些“禁止令”小学生不许骑自行车，不能轻易损坏的东西等。我们的用意是为了避免学生做这些事情，认真反思起来，不如告诉学生应该怎样做才是正确的，明确地用正面的教法是十分重要的。
　　在课堂上，“笨蛋”、“傻瓜”是禁语；“真是朽木不可雕”的判定性话语是学生对抗心理、仇恨心理的导火索；“少说动听的话，去吧，不想再见到你。”是阻碍学生纠错的最大障碍等等。教师艺术话语会是学生们的心灵鸡汤，陪伴长大。
　 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。教育的意义不是单纯的知识赋予，而应是重在培养精神、知识和综合能力的多重富有者。一路前行，我将不断提高修养，让和善与坚定同行，将正面教育之花全然绽放。
　　参考文献:
  ［1］对有缺点的孩子正面教育[J]当代家庭教育报，2005.01.25
  ［2］对中差生教育应该以正面教育引导为主http://blog.sina.com.cn/u/48c4adbd010005rp
  ［3］陈庆云.如何分辨运用表扬与赏识[J] 班主任之友，2007（3）
  作者简介：罗华琪 工作单位：浙江省遂昌县北界镇中心小学，大专，小学高级.