【正文】  摘 要：英语新课程标准明确提出：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求英语教师改变传统的教学模式,变“灌输式教育”为“自主性教育”；改变学生传统的学习方式,变“他主学习”为“自主学习”。那么,怎样培养学生自主学习能力呢?
  关键词：新课改 学习兴趣 策略 技能
  一、以激发学生兴趣为基础，培养学生自主学习能力
  l.巧设疑问，激发兴趣
　　新课改下的高中英语教材是集思想性、科学性，趣味性与实用性于一体的好教材。这就需要老师根据教学目标和教学内容精心分析教材，分析学生的学习和思维特点、兴趣爱好，巧设问题。因此，教师在教学任务的的确定、教学活动的设计和问题的设置上要充分考虑到学牛对学习任务可探索性的感受。教师在课堂教学过程中要通过设计问题情境，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探究的氛围。教师还可以根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中本专题的学习任务，故意i殳置错误的教学情境，提出相关问题，引发学生思考，让学生用英语表达如何纠错的观念和做法，得出正确的结论。
  2.启发引导，激发兴趣
　　建构主义学习理论认为，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。学习活动能否顺利开始，学习任务的确定是关键。当学习任务能唤起想象力时，学习会对学生产生强烈的内在感染力。学习任务一旦确立，教师的作用就是千方百计对学生进行启发、点拨、引导，创设一个让学生发挥想象力的氛围：借助书本，学习资源和课堂媒介，启发学生思维，引导学生积极有效参与到学习活动中来：激活学生的创造意识，推动学生运用已有知识，通过独立思考、交流和探索，努力创造新的精神世界，在学习活动中探索语言规律，进行语言实践，实现语言习得。
  二、重视对学生进行学习策略的指导。
　　培养自主学习能力的重要途径就是形成有效的学习策略，这就要求我们教师首先要培养学生良好的英语学习习惯。如认真听讲、做笔记、主动参与各种教学活动，课前预习、课后复习、温故知新。自备错题本，善于从错误中学习，有广泛的阅读兴趣，要养成写周记的习惯等等。另外我们还要指导学生找到适合自己的的学习方法，制定切实可行的学习计划，并进行自我监督、自我评估、自我调整，学生只有使用适合自己的学习策略，才能提高学习效果，有利于形成自立学习的能力。
  三、训练学生的阅读技能 
　　阅读是学生接受大量语言信息的重要途径之一，科学的阅读方法和良好的阅读习惯是学生加快阅读速度、提高理解能力的前提。精读课的重点是加强语言基础知识，提高阅读理解和书面表达能力，特点是围绕课文进行教学，引导学生掌握课文的中心思想和主要结构。首先从语篇整体理解所学内容，形成一个整体框架(Schema),包括文章体裁、主旨大意、逻辑关系等。其次是Defining。词汇是阅读的基础，对那些与主要内容有关的生词和常用语从形式、意义、功能、搭配和语用规则等方面进行必要的解释。课堂上的Practice环节主要采用教师指导下的讨论、交流、点拨和创造性操练。然后，学生在充分理解课文内容的基础上对重点段落进行背诵。
　　泛读课的重点是提高阅读理解能力。词汇、全文理解和速度是形成阅读技能的三个基本要素，而中心环节是全文理解。课堂教学中，让学生在了解文章主旨和段落大意的基础上，画出主旨与段落的“关系图表”，熟悉文章结构。接着对文中的重点词句及文化背景知识进行理解。讨论部分不仅包括情景和段落衔接，还包括作者的写作意图、方法、手段等。推断部分是发挥学生思维和想象空间的重要环节，包括故事结局、故事续写等。通过实践与探索，学生在阅读过程中对阅读材料的整体把握能力有了显著提高，能够对书面信息作出合理假设、预测，然后进行有效的推理、推断，从而达到理解的目的。
  四、训练学生的听力技能 
　　在日常交际中，听甚至比读更为直接、快捷地使我们获取各种语言信息,指导并训练学生掌握一定的听力技能，也是培养独立学习能力必不可少的环节之一。听力资源的选取不限于直接瞄准高考的“听力训练材料”，而应拓展到各个方面：高一阶段可以听一些fables，tales以及简易有趣的stories，高二阶段多听一些riddles，jokes和humours，高三阶段可增加时事、新闻报道等学生普遍关注的热点和焦点问题。另外,网络视频也为听力教学提供了丰富的资源。
  五、运用过程性评价，培养学生自主学习的能力
　　新课程强调要在教学过程中实施发展性评价，也就是过程性评价，不以静态的结果来看待活生生的学生，要多把尺子量学生，让学生在不断的被肯定中有所发展、有所创造。在课堂教学中教师应及时的对学生的日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出合理评价。以完美的过程发展获得完美的发展结果。教师的评价策略是要有利于保护和增强学牛的学习兴趣。提高学牛的学习积极性，特别对一些学习有困难的学生只要他们有点滴进步，我都会用“Good!verygood!”来进行激励，甚至有时来点小奖品。为科学评价学生的发展状况，我在教学中设计了形成性评价表，内容包括学习兴趣、学习习惯、课堂上的热情、与他人合作、掌握语言知识和技能情况以及课外实践、作业完成情况等，目的是通过多种手段和方法．调动学生学习的积极性。
　　在高中英语教学中，树立以学生为主体的教学观，对学生进行学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，不但可以收到良好的教学效果，还可以使学生的学习产生“学会”到“会学”的质变，更有助于培养学生实践、创新乃至终身学习的能力。