【正文】  摘 要：听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，提高英语听力能力对英语听力要求日益提高的今天具有重要意义。因此，如何提高听力能力始终为人们所关注；根据教学中存在的现象，本文着重探讨了造成听力反应及理解困难的原因，并结合教学经验提出一些解决的对策，以达到提高学生英语听力水平的目的。
  关键词：听力 因素 训练 技巧
  听是人们言语交际能力的重要方面，根据美国保尔?兰金教授的统计，人们在社会实践中使用的语言文字，75 %是通过听说来完成的，其中听就占了45%。福里斯也说:“学生学会说英语的前提是听。”在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础，也是我们学习的目的，通过听获得语言信息及语言感受。目前，我们学生的英语能力普遍停留在读、写方面，因此，如何提高学生听的能力始终为人们所关注。
  一．造成听力反应及理解困难的几个因素
　　亚里山大说过：“掌握一种语言，先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”造成中学生听力反应及理解困难的因素有很多，但最主要的还是以下几点：
　　1、心理素质偏低
　　听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，需要稳定心理才能沉着应答，发挥出正常的水平。现在普遍的听力训练是在教学时间内来完成的，学生听到英语的机会不多。有种不好的现象是学生害怕做听力测试。一放录音，有些基础差的学生就会非常紧张，产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理现象。过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在平常的听力训练中，应排除杂念，集中精力，全身放松，充满信心，沉着冷静，保持最佳竞技状态。
　　2、基础知识不扎实
　　2.1词汇量不够大
　　词汇是搭建语言的基础，词汇量的多少直接影响着英语水平的提高。要想快速提高听力水平，必须有足够的词汇量。而且对单词的熟悉程度也直接影响着英语听力水平。很多学生遇到不理解的单词或句子时，就停下来思考，这样就跟不上语速了，就会引起中断。由于词汇量的缺乏以及对词汇的不熟悉，学生的听力水平就提高不上。
　　2.2语音的辨别能力低
　 提高听力还要注重语音，发音不准，就很难正确理解。现在的学生把大部分的精力用在了笔试上，对发音不是很重视。在平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；在做听力时，一个句子读出来，大家可能不知道是什么意思，可是等在纸上写出来的时候，他们会恍然大悟。所以经常出现看的懂却听不懂。为什么不能靠声音分别出单词呢?一个主要的原因就是自己读单词的语音同别人的有点不一样。还有就是对相似的单词分辨不清，如sixteen和sixty，mouth和month，house和horse等。所以学生在平时的学习中要留心单词的发音规则，要善于归纳和总结。
　　2.3背景知识太狭窄
　　听力材料内容广泛，涉及各个领域。有些学生因为知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化习俗的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。学习英语应当博览群书，了解中西方文化的差异。有意识地积累西方文化背景知识，丰富的背景知识，会对学生的听力理解能力起到积极的效果。
  3、习惯性思维的影响
  由于英语国家和我们文化的差异、思维方式的不同，学生在学习英语时，经常受到母语习惯思维的影响。许多学生在做听力时，每听一词便将它心译成汉语。自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。我们应注重情景，直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，如果常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语思维的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
  4、听力技巧缺乏
　　在做听力训练时，有些学生觉得就是用耳朵去听，不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题什么的，做些预览和预测；也不喜欢去做一些小笔记。有些学生喜欢逐字逐字的听，当一个单词没听懂就卡在那里了，导致后面的内容就听不懂了。还有的学生总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇100字左右的短文感觉听懂了但到头来却没有记住所听内容。所以技巧的缺乏也在一定的程度上影响了听力的提高。
  二．听力训练的组织
　　提高听力能力的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。只要能调动起学习英语的热情，扎扎实实打好基础知识，配以科学合理的学习方法，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，循序渐进，持之以恒，我们不仅会在听力能力上进步，而且会在英语学习的各个方面取的成绩。
　　1、建立自信心和成功感
  有些学生一到做听力就泄气，就紧张，这跟自信心有很大关系。教师可通过分级训练，建立起他们的自信心。要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而学生又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地对学生进行分级训练，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生做听力时不感到负担。并且针对不同的教材和不同的教学目的，根据学生的不同水平，采用相应的施教方法，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，帮助学生逐步建立自信心，使他们能够积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。教师在平时的训练中要尽可能地通过各种形式来鼓励学生，如赞赏的话语，甚至是眼神和微笑，让学生从中得到自信和成功感。
  2、利用课本进行听力训练，
　 听力训练随时随地都可以进行，并不需要花很多钱去买昂贵的教辅材料。现在使用的新课标更加注重了对学生听力能力的培养，几乎每一课时都安排了听力训练，所以充分利用自己的课本也可以把听力练得很好。竭力让学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，让他们感觉到自己听力水平的提高；只有这样，学生才会主动、积极地去参与听力训练。教师在平常的听力教学中不能只满足于让学生知道某道题的答案，而应该让学生尽量去复述所听到的内容，一次复述不出来就让他们反复听，直到复述的内容接近听力材料原形为止。通过这种形式的训练可以让学生改掉平常做听力时不求甚解的毛病。
  3、进行听写训练
　　听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。也可以经常做一些经典的词和句的听写活动，培养学生的语感。听写是听说的基础，是一种提高听力水平简单而有效的方法。
  4、组织丰富的课外活动
  英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应组织、鼓励学生参加丰富多彩的课外生活，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。让学生多渠道地感受英语的魅力。例如，组织英语角、听英语歌、看原声影院，这些都是提高英语听力水平的有效途径。有意识地安排学生去聆听和朗诵一些他们感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养他们的兴趣，并以此为突破口，带动他们去听一些较枯燥的材料。
  三．听力技巧的培养
  由于学生在中学的学习阶段中，没有什么专门的听力课，因而涉及到听力解题技巧的知识很少。有时候有些习题如果掌握了一定的技巧做起来就不会那么难了。
  1、引导学生做好听前的预览和预测
  我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息，材料中的人名可能对听者起到极大的干扰作用，预览后则可以避免这种中断干扰。进行听前预览和预测，可以帮助学生建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。
  2、帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上
  有些学生在做听力训练时，力求听懂每个单词，实际上在真正的应用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分学生来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会的就是抓关键词。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句，上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first，second，because，although ，however ，as a results等，这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题，及时捕捉住与主题要关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在抓主题上。
  总之，英语听力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的听力实践。教师应树立以学生为中心，以课本为纲，丰富各种听力训练措施，逐步培养学生扎实的基本知识。同时培养学生在听力理解过程中，运用一定的听力技巧，养成良好的听力习惯，久而久之，英语听力水平一定会更上一层楼！
  参考文献:
  [1]莫京静英语听力教学分析[J]《国外外语教学》2016年.第3期
  [2]黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社2003.6
  [3]常新华《新课标初中英语听力技巧指导与训练》金盾出版社 2007.9