【正文】  摘 要：教育，必须给学生更多的闲暇，给闲暇就是给自由发展的空间。没有闲暇，就没有自由发展，就没有对世界深刻而又独到的感悟、体认、理解和把握。 
  关键词：教育、闲暇、健康、创新、价值
　　成人有闲暇，有八小时之外；学生却因过重的课业负担早已失去了闲暇。他们成天在作业堆上爬坡，在题海里挣扎，孜孜以求；他们没有足够的闲暇时间去消化、深化、细化所获得的知识，去发现知识对于个人的意义，去建筑属于自己心灵财富的知识。
　　一些教师总是耳提面命地宣扬专家、学者、大师们是如何皓首穷经，却很少真实地介绍他们丰富而多彩的闲暇生活；一些教师总是欣赏学生的废寝忘食、夜以继日，而很少引导学生每天要坚持“八小时睡眠”，并努力为之创造健康良好的闲暇生活。
　　闲暇，对于人们的健康成长和创新学习不仅具有生理意义，而且具有心理意义和创造价值。牛顿发明“万有引力定律”，是一只从树上掉下来的苹果“成全”了他。由于当时的牛顿不在书斋，不在讲坛，也不在实验室紧张地工作，而是在闲暇之中，毫无工作、学习压力与精神负担，所以才能对平素毫不在意的自然现象产生强烈的好奇心和探究欲，产生独特的见解和创意，并进而发现和把握某种规律。如果他当时正为工作而忙碌着，无法休闲，又怎么会获得激发灵感的契机，想得那么自然，那么从容，那么深远呢? 更不用说有什么划时代的创造发明了。可见，牛顿发明万有引力，闲暇生活对于他是具有十分重要的意义。
　　大发明家爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”伟大的人民教育家陶行知先生打过一个形象生动的比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……如果学校把儿童全部时间占据，使儿童失去创造的机会，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的儿童教育，首先要解放儿童，争取更多的闲暇时间让孩子去想想、去探索、去实践。”因此，教育必须给学生更多的闲暇。
　　闲暇期间容易培养学生的广泛兴趣，学生在学习课本知识之外养成“有意创造”的倾向，获取学习人生的机会，赢得从心灵的活泼到智慧的自觉运用的一种快感。一个人在闲暇之余，真正拥有面向自然、面向社会、面向人生的心智活动，学生时期是关键。在这个时期通过学习、阅读等心智生活，就会对自然、社会和世界的思索处在活泼的状态。可惜现在的应试教育令这种心智活动大大折扣，对于学生们来说，简直是一种奢望。由于过重的课业负担挤占了学生的闲暇生活，挤占了学生自觉状态的心智活动，结果使很多人没有来得及成长就已经“成熟”了，没有来得及真正拥有心智生活就明智地把它放弃了。天才对教育是第欧根尼说的那句名言：“不要挡住我的阳光。”
  教育，必须给学生更多的闲暇，就是给自由发展的空间。没有闲暇，就没有自由发展，就没有对世界深刻而又独到的感悟、体认、理解和把握。兴趣所至的自由阅读，超越功利的精神漫游，去除压力的沉思冥想，最有可能创生独到的思想。思想的自由翱翔，需要广阔的心理空间，而负担过重只能使人的内心世界变得狭窄逼仄。
  真正的闲暇生活应该使学生有能力过一种有头脑的生活”，而不是“无所用心的生活”；真正的闲暇生活需要思维、智慧、灵感和创新。我们倡导学生在闲暇中玩出品位，玩出创意，玩出新见，这绝不是一件轻而易举的事，它对教育提出了符合生命节律、符合人性发展的极为苛刻的要求。我们的学校教育应培养爱因斯坦所倡导的两个概念，一是“神奇的好奇心”，即探究未知事物的强烈兴趣，以及在这种探究中所获得的喜悦和满足感；一是“内在的自由”，即能够进行独立的思考。因此，学校教育的主要使命就是提供一个宽松自由的环境，那种扼杀闲暇生活的教育，无疑也将扼杀创造，扼杀创造性人才的出现。