【正文】  摘 要：首先要唤起自我意识，激发学生的深层次动机。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，教会学生自主学习的方法，养成自己学习的习惯。在实践探索中质疑问难，体会自主创造，自主学习的乐趣，真正成为学习的主人。
  关键词：小学语文教学 培养自主学习能力 策略
  培养自主学习能力就会为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础。改变学生的学习方式，是培养学生自主学习能力的一个重点。课堂教学中要改变学生的“被动学习”为主动学习，创设好自主学习的空间，激发学生的主体意识，?使学生在具体学习语文的实践中掌握学习的方法。
　　转变教学理念。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。这就使得教学过程就不只是忠实地实施课程计划方案的过程，也是课程的创生和开发的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。所以作为教师，要转变教学理念，注重学生的自主学习。自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。
　　激发自主学习兴趣，树立自主学习自信心。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。教师应引导学生积极参加丰富多彩的语文课外活动，培养他们阅读、观察、思考、写作兴趣和良好习惯。在教学过程中，教师对学生阅读中独到的发现、见解与评价教师应给予积极的肯定赞赏。教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，培养学生的创造性品格及创新精神，而且能促进师生交流情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。
  鼓励学生提出问题是培养学生自主学习的基础。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。为了培养学生提出问题的能力，让学生明白提出问题的重要性，创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。解决办法：一是培养学生带着问题去阅读，有不懂的地方要标记下来，及时提出来。二是教师教给学生具体悟什么，比如时代，地方，人物，事情的原因、经过、结果，主要内容，意义及感受和启发。要让学生抓住课文的关键词句和动情点，抓住中心句段。三要分解问题的难度，可以分层次提出不同的问题来，让学生有路可走。四是教师将问题具体化，适合课文，适应学生，使学生有章可循。五是让学生继续阅读，深入阅读，充分阅读，在读中感悟和理解。六是教师要创设情境，多鼓励，让学生自己评价激励。七是教师要适当地引导，巧妙地点拨，及时地启发。八是有的课文可以让学生合作探究提出问题，充分发挥小集体的智慧。
　　留给足够的时间让学生自主学习。拥有时间才能拥有学习的主动权。语言的内涵只有在适合个体生活体验和心理需要的基础上转化成个体的思维方式和情感体验，也才能真正成为属于学习主体的东西，这样的理解和内化所需的不是教师喋喋不休的解说，而是要让学生独立地阅读、思考。有两位教师上同一篇课文的第一课时，一位教师导入新课提出初读课文，要求读准字音，认清字形，把课文读准确，读流利。学生刚读5分钟，教师就示意停下，开始检查自学情况；另一位教师初读课文的要求和方法与前一位教师一样，不同的是，后面这位教师让学生自学的时间较长，大部分问题让学生自己解决。最后的结果是后一位教师的教学效果明显，学生掌握知识的程度较前者高得多。
　　让学生自主阅读，激发学生对文本情感的体验。现代的教学发方法遵循“少做题。多读书，让学生自己选择阅读的材料和文本，扩展阅读的知识面，并不断提高阅读的知识量，进而逐渐培养学生的阅读兴趣，最后增加阅读的能力”原则。这也是伟大的教育家叶圣陶先生一贯主张的。在每次进行阅读教学之前，教师都应该做好充分的准备，采用生动形象、灵活的教学法方法，或者利用现有的条件采用实物、挂像、实验等教学手段，精心创作具有趣味性的课堂，将学生带入文章意境之中，犹如身临其境之感，激发学生对文本情感的体验。首先作为小学语文教师，要善于鼓励学生大胆接触课题，大胆思考，积极质疑，发现问题就要问，带着问题去阅读文(下转第11页)(上接17页)本，自己寻找答案，当找到答案之后就会有说不出的喜悦，从而为下次阅读奠定一个基础，完成具有情感特色的阅读体验。通过这种途径，可以有效的让学生充分感受文章所要表达的意境，而且还能通过阅读美妙的语言，享受阅读带来的兴趣，感受中华五千年的灿烂文化，博大精深。再者，当学生完成老师所提出来的问题之后，还应让学生自己提出一个和文本有联系的问题，用来培养学生养成良好的质疑习惯，以及自主学习的能力。
　　持之以恒，教育学生养成自主学习习惯。生养成自主学习习惯，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。此外，还有课前预习、勤翻工具书的习惯，独立思考和完成作业的习惯，及时复习巩固的习惯，先写提纲后写作文的习惯，文必加点、文必分段的习惯及自我测定、自我总结的习惯等。
　　实践活动是培养学生自主学习的基本途径。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。?“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。利用课内外的时间可以组织学生开展丰富多彩的实践活动。比如编写手抄报、演讲比赛、讲故事比赛、诵读古诗词、表演课本剧、开展辩论会等活动；让学生组织图书超市活动，说说买卖东西的过程和感受，然后再写下来；组织一些有意义的活动，如放风筝、爬山、做游戏、跑步、拔河、跳绳、踢毽子等活动，然后做说话练习和习作；也可以让学生做环保、绿化、家乡的变化等主体调查活动，或者是结合课堂教学的有关活动，让学生体验到运用语文知识的快乐，提高了学生学习的主动性体会到了多样的学习内容和方法。
　　教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们自己观察、实践、独立思考。学生是学习和发展的主体，重视自学能力的培养，是进行素质教育的最佳途径。因此，在新的教学形势下，培养学生的自学能力显得尤其重要。通过平时教学中长期的训练，能让学生逐步掌握自学的方法，养成良好的自学习惯，从而让学生“学会学习”，为学生今后的学习、生活，为学生的终身发展打下一个坚实的基础。