【正文】  摘 要：高中英语作文是高考英语中的一重要组成部分，目前高中英语作文在一般高级中学还存在相当多问题，文章就其现状问题提出相关提升策略。
  关键词：高中英语 作文 提升策略 思维模式
　　英语写作在高中英语教学中占据着十分重要的地位，是学生学习效果的综合体现。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生英语学习提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。现结合自己多年的教学经历，谈一下高中英语写作的问题。
  一．高中生英语写作中出现的主要问题。
  1.英语基础知识薄弱。
　　高中生学英语时比较注重语言点的积累和运用，而对语言的信息注意不够，所以对很多词汇知道意思却不会正确使用，有些动词需要搭配介词一起使用，很多学生却只用了动词而略去了介词或者有时错误使用了介词，使得所写句子错误百出，甚至有时整个句子不知要表达什意思。虽然储存着大量的词、短语，但真到用的时候学生们却无从下手。
  2．写作过程中常用汉语思维模式。
　　汉语思维模式就是先从主题外围入手，渐渐绕到主题上去。有一部分学生面临作文题目就不自觉地采用汉语写作的模式。即使在段首主题句已给定的情况下，又再次重复主题，而不会接着往下写。因此，这类学生的作文就是不断重复主题，而不会用新的内容来丰富文章的主题，所以作文得分较低。
  3.行文欠缺流畅。
　　目前高中生写作中常出现生拼硬凑的问题，比如上下句之间并无任何因果或者转折关系，学生为了使自己的写作看起来更加有逻辑性，常常选择加上However或者because或者therefore等连词。段落与段落间也常出现相同问题，两段之间并没有内在的逻辑关系，学生常用一句话强行将两端内容赋予逻辑关系。一些高中生很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的细节也不能很好地支持主题句。有时论点与论点之间差别不大，两个论点可能表达的是一个意思。句与句之间没有适当的连接词，内容安排上也无主次之分，使读者感到逻辑混乱，层次不清。
  二．提升高中生英语写作水平的策略。
  1.鼓励学生积累词汇和语法知识，切实提高表达能力。
　　在英语教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力是一个相辅相成、相互促进、相得益彰的有机整体，缺一不可。教材中的听力训练内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。而且在听听力时学生的思维较为集中，语言组织能力、逻辑能力、分析能力等都是最好的时候。在这种状态下，引导学生写一些小作文无疑是最好的时机。说的能力也是英语教学的重点，我们经常会在教学之余组织学生开展对话练习，提高学生的口语能力。在口语里练习的过程中，我们要鼓励学生把自己在对话过程中的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容的一个回顾，也有利于提高学生的口语能力。对于语言类的教学，阅读是必不可少的。大量的阅读是学生提高语感、积累词汇的基础。
  2.克服学生英语写作中的汉语思维。
  2.1．教师尽量全英文上课。
　　英语的遣词造句跟中文的不一样，想要克服学生的汉语思维，就必须让学生每天接触英语，并用英语的思维来思考。教师用全英文授课也是培养学生英语思维的方法之一，在课堂上教师用英语提问学生，那学生也必须用英语来回答，这样无形当中就培养了学生的英语思维方式。
  2.2．让学生坚持每天写英语日记。
　　每天用英语写日记也是培养学生英语思维的一个很好的方法。让学生写日记，不仅要记下每天发生的事情，而且还要注意正确使用英语的固定搭配。因为英语当中很多固定的搭配、句型和结构，而这些都是无法用汉语思维来解释的，所以这就要求学生在平时的学习中努力把那些固定的搭配、句型、结构背下来，然后用于作文中，所以要求学生要把每天所学的短语，句型运用在描绘当天发生的事情的日记中，这样既培养了学生的英语思维方式，也帮助学生记忆一些固定的短语和句型。
  2.3.重视对学生作文的及时批改。
　　对学生作文进行及时的批改、讲评，及时的纠错，是提高学生写作能力不可或缺的一个环节。尤其是那些很明显的“中国式英语”的句子，教师在批改的时候要特别注意记录下来。教师可以抽查部分学生的作文，找出共同的错误；或对个别学生进行面批，让他们更加牢固地掌握某些固定的语法结构，并及时纠正他们写作中的“中国式英语”，培养他们的英语思维方式。及时批改学生的作文的同时还要及时评讲，而且要根据批改的情况进行有的放矢的讲评，对于那些普遍存在的错误，教师要更加有针对性地强调，并注重纠正学生由于汉语干扰而出现的句子错误，这样也有利于培养学生的英语思维方式。
  3．培养学生规范写作，养成良好写作习惯。
　　卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落要分明。英语书面表达能力的培养是一个渐进的过程，随着英语教学的不断开展，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，勤于耕耘，脚踏实地的教与学，学生的写作水平一定得到提高，也必将能在高考中取得满意成绩。
　　总之，写作是对学生英语综合能力的考查，它贯穿于英语教学的整个过程，写作能力的培养是一个长期的过程。因此，作为英语老师，必须长期坚持不懈地对学生进行各种写作方法的点拨以及各种技能的训练，只有这样，学生才能在竞争激烈的高考中取得高分。
  参考文献：
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  [3]周慧玲.写好主题句,让英语作文惊艳评卷老师[J].语数外学习(高中版),2015.7:58.