【正文】  随着课程改革的不断深入，课堂效率是关键。小组合作学习越来越受到一线教师是推崇。小组合作学习这种模式，强调学生自立，合作与探究的学习方式，有效地促进了学生的自主学习和自主发展，提高了学生的进取意识，创新意识和竞争意识，有利于调动学生的积极性。笔者在英语课教学中尝试着小组合作学习，逐步形成了“互助236”自主学习教学模式。何为“互助236”？“2”是学生师徒结对子，互助学习；“3”是3种方式：独学，对学，群学；“6”是6个环节，即“旧知互回，自主互测，合作互究，拓展互延，检测互延，小结互议”。这种学习模式有以下几个步骤。
　　一、合理划分小组。
　　分组时，要从学生的学习，性格，行为习惯，爱好等方面考虑。小组的搭档在学习上是师徒，在生活上是朋友，在其它方面相互帮助。组内有凝聚力，搭档间可以根据情况适时调换，小组间的座位每周换一次。如全班42 人，分为7个小组，每组6人（3对搭档），每个小组有组名，组歌，组徽等。
　　充分发挥小组长的能动性，发挥督促检查作用，汇集汇报和模范带头作用。及时召开小组长会议，发现学生的问题。组长教会成员的单词、句型、对话。听写单词，背诵短文按时完成。
　　二、英语课中怎样进行小组合作学习。
　　1、自主学习。
　　对于新知识、新信息，每个学生都应该先认真学习和独立思考，在自学过程中发现问题，大胆质疑。英语有许多长课文，培养学生阅读的能力，自己先自学初步理解文章。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。比如自学互测，学生在课前独学的方式先完成。自学互测包括本节课的重点短语7至8个。课前展示在黑板上，小组交叉批改，再评分。
　　2、明确合作学习任务。
　　这一步就是让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。
　　3、合作探究。
　　明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。学生根据探究内容、探究问题，进行组内的研讨，再形成大概一致的答案，推荐全班交流，在交流的过程中组内成员可以补充，其他组的成员可以提出质疑。在交流的过程中，老师则进行必要的引导和点拨，突破重难点。英语课中学习语言点之后，可以小组总结语法知识。如学了初二下4单元之后，同学们试着总结过去进行时态的用法，及when 和 while的用法，并在基础上拓展延伸。
　　4、展示自学成果。
　　小组6个同学分为3组搭档，每组搭档分为A搭档、B搭档。在黑板上展示时每组搭档有机会展示，并有计分。回答问题时由成绩较差的回答，由成绩较好的来补充。小组间可以质疑，说出不同答案并解释原因。根据计分产生每周优秀搭档，优秀小组。书写和口语表达水平提高了。在展示时，其他同学也有事要做。学会倾听很重要。
　　5、评价与反思。
　　这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。
　　三、合作学习应注意的问题。
　　1、小组合作学习离不开教师的组织和引导。
　　要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
　　根据教学内容的不同设定和学生的不同情况，设计好合作的要求，提出明确的活动任务和目标；对课堂纪律，学生的活动过程、活动表现和学习的结果进行有效的监控。使合作学习真正落到实处、产生实效。要想提高效率，必须让学生知道要干什么，即教师要提出明确的活动任务和目标。明确目标的同时还要对合作中的具体分工和常规提出要求，并随时提醒学生，做到有序，有效。
　　2、合理地进行评价。
　　对合作学习的效果及时地进行评价，能够使学生获得成功的体验，进一步激发兴趣。同时对合作过程中产生的问题和不足及时进行总结和改进，利于不断优化合作的过程，完善合作的方法。因此，评价应坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间通过共同奋斗获得的佳绩，进一步明白合作学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组合作学习活动。
　　小组合作学习这一模式，有效的提高了学生学习英语的兴趣，提高了学生的参与度，充分体现了学生作为学习主体的作用。提高了英语课堂教学的效率和教学质量。不过在实践过程中，还是存在着一些问题，比如交流的时间，质疑的深度和广度，学生交流中对英语语法知识的提炼和总结等均需要老师的引领。所以这一学习模式还有待在实践中不断的改进，相信课改的明天是美好的，学生的成长是必须的。