【正文】  摘 要:我国的研究生教育规模快速增长，传统的单一导师制的研究生培养模式日益显示出它的局限性，严重影响了研究生创新能力的提高。建设研究生培养的导师团队模式，既可以提高研究生的创新能力，也为提升研究生导师自身学术水平提供良好平台，是实现学科交叉，产生新的创新点的有效途径。
  关键词:研究生培养；导师团队模式；保障措施
  一、研究生导师团队建设的意义
　　随着科学技术的发展，学科交叉、渗透，学科之间的联系日益紧密，需要导师具备多学科知识；面对研究生规模的日益扩大，研究生个性需求日益多样化，需要导师因材施教，这些对传统的导师负责制带来了挑战。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》的发布，各校开始积极探索双导师制、导师团队建设。研究生培养中的导师团队是指根据研究生培养目标和专业需求，团队中不同知识背景与学术专长的导师组成的导师团队。导师团队弥补了单一导师指导所致专业领域的局限，研究生可以从导师团队中接受不同方面的指导，有利于研究生开阔学术视野，拓宽研究思路，促进学术创新，以提高研究生培养质量。当前我国正处于研究生培养的高速发展时期，因此有必要尽快完善研究生导师团队制建设，以促进我国研究生培养质量不断提高。
  二、研究生单一导师制培养模式存在的问题
　　目前我国研究生导师指导制度仍以单一导师制为主体，单一导师指导模式有利于学生积极参加导师的科研项目，但也容易造成专业视野的封闭，束缚了研究生创新思维的培养。研究生与导师关系中也存在着一些不容忽视的问题。
  （1）研究生导师太“忙”，与研究生的见面交流时间有限
　　在国外，研究生导师和学生定期交流的时间相当多。如在英国牛津大学，导师会每周与学生面对面交流一次。而在我国，据统计，研究生导师与学生的每月平均交流的次数仅2.83次。且随着我国研究生导师每年指导研究生人数逐渐增加，师生比例失调，有的导师同时带十几个甚至几十个学生，还有的导师既带硕士又带博士，再加上很多高水平导师普遍兼任行政职务，每日须花费大量时间忙于行政事务，诸多因素均造成导师对学生投入学术指导时间的数量和对研究生的答疑频率越来越低。世界一流大学一般会有很小的师生比，师生大多比小于8。世界一流的大学一般会有很小的师生比如表1。
  表1世界一流的大学一般会有很小的师生比表












  较小的师生比就可以保证老师和学生之间有充足时间进行交流，促进了解，建立信任，共享信息，分享知识，进行创新和知识生产。在其他条件具备的情况下，导师和学生对研究主题的投入的时间和专注将是能否生产高质量知识的决定条件。
　　（2）研究生导师对研究生“用多培养少”，对研究生培养的频度和力度均不够。目前，研究生导师往往在研究生入学后即安排其在自己的课题组干活，整个学习阶段就是一个干活的过程。因此，尽管通过课题研究指导研究生一直是一种有效的培养方法，但相当一部分导师更多地是从功利化角度出发，为及早完成自己的课题，为获得更多收入，而忽略学生的学术兴趣，在学业期间迫使学生们不停地为自己“打工”，使学生蜕变成导师的高级科研助手，丧失学术成长的机会。这种功利化行为在导师中已蔚然成风，这主要是现有的高校考核体制造成的。
　　（3）在单一的导师制下，学生的学习、研究受导师研究方向的影响，易于局限于某一领域，学生的自主选择性不高。在传统的“师徒关系”中，导师在学术上的权威性使其在研究生培养过程中始终处于主导地位，而研究生则处于被支配地位，这在一定程度上会限制研究生在科研工作中自主作用的发挥和创新能力的培养，也不利于形成和谐的师生关系。
  三、研究生导师团队建设模式研究
　　由于导师团队内的导师都有自己的特长和优势，整个团队内的成员不单单是简单地高学历、高职务教师的机械叠加，他们所关注的事物，方向、观点、方法都存在差异，这样可以从不同的角度对研究生进行教育，开阔他们的视野，更好以及更有效地发挥团队的互补优势。研究生可以博取众家之长，扩大学术视野，导师团队分担了导师之间的工作压力，导师之间在时间分配上更加自由，导师团队也保证了研究生在任何情况下都有导师的指导。
　　（1）导师团队式
　　现代科学技术往往强调跨学科研究以及不同学科共同合作，成立导师团队，按“学科带头人+导师团队”模式指导研究生。在导师负责制基础上，实行导师团队培养制度。即根据各学科培养研究生的规模，它的成员可以是同一单位或不同单位，可以是同一学科专业或不同学科专业为单位确立一个导师团队(或导师组)，通过各导师的分工合作，从理论研究、实践技能、创新创业等方面对研究生进行全方位、多角度的综合能力培养，在研究过程中取长补短，开阔思路，集思广益，以取得新的研究成果。
　　在导师团队中可吸纳一定数量的校外导师，侧重为师生提供基于社会现实的科研实践平台，进一步提高导师和研究生的创新意识和竞争意识，增强实践能力，缩短理论与实践之间的距离，改善学校教育与社会需求脱节的矛盾，为研究生就业奠定一定基础。
　　







  导师虽是某一学科的专业人士，但毕竟每位导师的观点不可能完全一致，这就容易在学术问题或研究生培养方案上产生分歧。为避免这一问题，导师组应在每周至少开展一次集体交流会议，以例会的形式就分歧较大的问题进行探讨。这样一来，组员间不仅可以交流经验、掌握研究生各方面的情况，还能够调动每名组员的工作积极性，各自发挥所长形成学术与科研上的合力。
　　（2）科研小组式
　　“科研伙伴关系”，有利于研究生与导师之间平等关系的构建。同时也需要研究生正确理解自身的能力和角色，不断提升自己，更有效地与导师进行合作。
　　在科研小组的构成上，可以由同一学科，同一专业的导师和学生们组成，也可以由合作共同参与课题的相近学科专业的导师和学生们组成。其中导师也可以共同申请课题，除了作为自己研究生的主导师，可以与友好同事相互成为对方研究生的辅助导师，他们之间可以研究方向、兴趣点不同，任一导师的课题双方研究生都可以组成科研小组参与。这样的构成，不仅使得导师的精力、阅历经验相互补充，也使学生可以从不同的导师处学到不同的知识，科研方法，扩充了学生的知识结构。由于导师组内的导师各自有自己的特长和优势，团队指导与合作既有利于研究生的培养，可采众家之长、扩大学术视野，也有利于研究生导师后备力量的培养。因此，应提倡导师以团队形式参与研究生培养，多名导师共同参与和讨论研究生的课题方向及论文写作等，通过整个团队的能力来提升学生的综合科研能力。
　　高校可以通过跨学科科研项目或自主开展若干个跨学科科研计划，将教师、研究生，甚至一些优秀的本科生广泛地吸引到这些跨学科的项目和科研小组中来。这样可以让学生和不同知识结构、专业特长的导师在一起合作，打开学生们的学术视野，提升他们的综合能力水平，通过科研小组的实践项目来整合校园内外的各种有利资源，借助便于跨学科交流的基础设施和网络信息技术的支撑，在导师、学生、企业之间形成积极的互动，逐渐良性发展的“生态圈”，争取最终形成一种有利于跨学科合作创新的氛围。
　　













  四、加强研究生导师团队建设的保障措施
  （1）提高导师队伍的素质    
　　研究生教育的成功与否主要取决于导师。要提高研究生培养质量必须拥有一支优秀的导师队伍。只有知识渊博、道德素养高、科研能力强、指导能力突出的教师才能进入导师的队伍。由于导师对研究生具有深远而稳定的影响，因此，导师遴选制度必须严格遵守国务院学位委员会制定的标准，并依高校具体情况，细化标准，严格选拔。
　　研究生导师必须加强几方面的修养：树立现代教育观念，提升学术和教育水平，注重思想修养与教书育人。随着科学技术的飞速发展，高校必须重视导师的学习和学术交流，高校应多组织导师参加国内外大型学术会议和专题学术会议，进行科研攻关，促进导师业务提高；组织导师学术休假，开展学术交流，使导师不断更新知识，拓宽专业面，了解学科发展前沿，不断提高自身业务素质，进而促进研究生培养质量的提高。导师团队可与一定数量的社会上的科研机构、其它大学建立良好的研究关系，努力为师生提供基于社会现实的科研实践平台，使他们有机会能进入这些机构做短期的合作研究。建立导师培训制度：严格导师遴选，健全导师监督，实行学术休假等来提高导师队伍的素质。
　　（2）建立科学、实用的导师评价指标体系
　　教师的评价问题虽然难以有一个具体的量化标准，但是我们应做出一个相对公平的定性的评价标准，应做到多方位、全面、客观的评价，应把导师的学术道德、学生成绩、师生关系纳入评价体系，淡化导师的学术权威和评价的行政化倾向，强调学生、同行、社会对导师的评价。师生关系反映导师对学生的指导成绩，同行评价反映导师的学术人格，社会评价揭示导师的社会影响力和公认度。评价主体、评价指标的多元化真正保证了导师评价的公平性和合理性。
　　建立研究生导师评选上岗制度，提出科学、适用的评选导师指标体系以及评选上岗导师的具体实施过程。
　　（3）从培养研究生的角度出发研究研究生导师队伍建设，建立导师学习制度，构建合理学术梯队
　　高水平的师资队伍是一所大学成功与否的关键之一。建立导师团队，扩大研究生的学术视野，落实研究生的指导进而提高质量，减轻导师负担。
　　学科带头人是学科学术队伍的“领头羊”，是研究生导师队伍的骨干和核心，代表着研究生导师队伍的最高水平。研究生导师队伍建设实质是不仅要重视学术带头人的选拔和培养，更要注重整个师资队伍的建设和提高，同时广泛吸纳国内外具有较深学术造诣的大师作为学科带头人。其次，构建知识结构、年龄结构、学历结构、科研能力较强，学术潜力较大，充满活力的学科梯队。再次，建立专项资金用于学术梯队的发展，将学术梯队建设与岗位设置、职称评定等工作紧密结合起来。
　　建立专职和兼职导师相结合的用人机制，以有利于促进学科发展和提高研究生培养质量为原则聘请校外兼职导师，加强兼职导师队伍建设，通过兼职导师的引入，补充和缓解研究生导师队伍的不足，改善、优化导师队伍的层次、年龄、学历、专业等结构，以提高导师团队实践能力为重点，开展高校与科研院所、行业、企业联合培养人才新机制的探索。
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  作者简介：武增海：男，1968.7，籍贯：陕西西安，陕西师范大学 国际商学院，工商管理系，职称：副教授，研究方向：创业教育，企业家人力资本.
  课题来源：陕西师范大学研究生教学改革与研究项目