【正文】  摘 要:兴趣是学习的动力。学生总觉得政治课理论性强，都是大道理，枯燥乏味，不感兴趣。本文是我在高中政治课教学中，根据教材内容和学生实际，创设教学情景，应用教学策略，培养学习兴趣，提高教学效率的几点做法和体会。
  关键词:疑问 典故 情景 成就 人格 兴趣 
  大科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”本文就我在高中政治课教学中，根据教材内容和学生实际，巧妙地创设教学情景，引用教学策略，培养学习兴趣，提高教学效率的几点做法和体会，与同行共勉。
  一、巧设疑问，引发思考，激活兴趣
  陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见“问”的学问很深。在课堂教学设计中，教师想方设法的设置一些发人深思的疑问，以调动学生的情绪，引发学生思考，激发学习兴趣，有着无与伦比的作用。因此在教学中巧妙地设计一些引人入胜的疑问，来拨动学生平静的心弦，激起学生求知的欲望，点燃学生思维的火花，引发探索未知的热情，主动进入思考的状态，是我们追求的目标。例如，我在讲授“商品”概念时，设置了以下问题：（1）我们从空气里摄取的氧气是否是商品？医院里给病人输氧为什么要收费？（2）农民生产的粮食或自己食用，或卖给居民，或送给亲友，是否都是商品？当人们把电视机买回家使用，电视机是否是商品？（3）蚂蚁是商品吗？为什么有些人把蚂蚁捉来卖给果农呢？如此具有现实性和启发性的问题，一但提出，犹如平静的水面投了颗石子，顿时激起学生思考和讨论的兴趣。在解答一个个疑问的过程中，学生掌握了商品的科学含义，学会了判断商品的科学依据，达到了学以致用的目的。让他们畅所欲言、发表己见后，再经过教师的梳理和概括，形成知识框架，以便于学生储存、提取和解决实际问题。真正让学生体会到政治常识来源于生活，运用于生活，服务于生活。
  二、巧用典故，盘活气氛，激发兴趣
  英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的学习兴趣，使学生学得更好”。在政治课教学中，教师恰如其分地运用机智风趣的比喻、富含哲理的寓言、诙谐幽默的笑话，脍炙人口的诗词等，都可激发起学生的求知欲望和探索兴趣，从而使沉闷的课堂气氛活跃起来。比如，我在讲“正确对待货币”时，指出对待货币的正确态度应该是“取之有道，用之有度”。而有些人却把追求金钱作为人生的唯一目标，奉行“生命诚可贵，爱情价更高。若为金钱故，二者皆可抛”。课堂气氛活跃，在欢声笑语中领悟货币的实质。又如讲到“树立正确的消费观”时，联想苏轼兄妹互相取笑的诗句，指出有些人为了过分地追求时尚，穿鞋尖很长的时髦鞋，上楼梯横着走，边示范走相，边感叹道：“人未进门鞋先进”。幽默风趣的诗句，惹得学生笑声顿起。巧妙运用诗句，比长篇大论的讲述，费时少，影响深，效果好，富有回味无穷、事半功倍之功效。
  三、巧设情景，触景生情，点燃兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见优化课堂教学设计，创设发人深思的教学情景，调动学生内在潜能，形成“我要学”的心理欲望，是促进学生产生学习积极性、主动性、创造性的最佳途径。在枯燥的高中政治课教学中，教师联系实际，创设生动的课堂教学情景，显得尤为重要。我在讲授“系统优化原理”时，正好有西北师大的学生来实习，有位来自三亚的学生想利用周末领略一下临夏的自然风情，于是我在上课时设计了这样一个情景：让学生为实习老师设计一个“临夏一日游”的最佳方案，要求体现系统优化的整体性、有序性、内部结构的优化趋向这三大特点。全班学生分为八个小组，通过讨论完成设计，时间为10分钟。同学们对此兴趣很高，把自己置身于情景之中，尽其所“知”，积极投入，集思广“议”，气氛热烈。很快各小组完成了设计方案，积极地进行了展示。经过筛选和优化组合，整理出了一个最佳方案，推举出了一位最佳“导游”，在星期天实施了“一日游”；并在第二周上课时反馈了实施过程和效果。这一活动使95%以上的学生在愉悦的气氛中，理解了系统优化原理，掌握了运用这一原理的措施与方法，点燃了学用结合的兴趣。
  四、联系成就，感受变化，激励兴趣
  学生不是对政治课一开始就不感兴趣，而是觉得许多理论枯燥乏味、神秘莫测，是领导人进行顶层设计的依据，离自己的生活很远，学而无用而生厌倦。联系学生亲身经历的生活变化、感同身受的建设成就，让其体会到政治不是空洞的说教，而是为人民大众带来实惠的原理时，兴趣会油然而生。我在讲授“财政的作用”时，用多媒体播放了中央新闻频道报道的甘肃临夏扶贫项目“引黄济临”工程实施概况；用图片资料展示了临夏近年的民生工程：如临夏机场，兰渝铁路，奥体中心，大剧院、亮化工程、优美校园建设；供暖设施、城乡公路、居民用水、棚户区改造；扶贫一号工程、学生营养餐等看得见、体会得到的成就，并了解这些工程的资金大多数来源于中央财政的转移支付，目的是“均衡地区发展”，“促进资源合理配置”，“共同建成小康社会”。国家通过“营改增”，“结构性减税”，“供给侧改革”等来促进经济的平稳运行。通过大量贴近学生生活的事例，充分了解财政的三大作用，切实体会到政治体制改革不是口号，而是切实改善民生，达到共同富裕的举措，激励学生为用而学的兴趣。
　　五、教师人格，增强互信，稳定兴趣
  孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”需要兴趣。说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲望的源泉。“爱其师，信其道”。学生对学科的喜爱取决于对老师的情感，对老师的信任取决于教师的人格魅力。教学不是单纯的知识传授，而是师生情感的双向交流。只有师生彼此信任、才能情投意合，学生才会有兴趣与你配合，并为知己者挖掘灵感，贡献智慧。真诚地对待每一位学生，关心他们的学习、生活乃至成长中的烦恼，与学生做知心朋友，学生会从内心产生信赖，感激，甚至崇拜，也就喜欢他所教的学科，心悦诚服地接受老师的教诲，心甘情愿地实现老师的期待。因此，教师在教学中要了解学生、热爱学生、尊重学生，为他们动真情、交真心，成为良师益友。我班本学期转来一位男生，第一次政治考试中成绩极差，我找他谈心时，还有抵触情绪，经过我动之以情、晓之以理的劝说和开导，他袒露心扉：从初中起，就对政治毫无兴趣，没有认真听过一节政治课，也未听懂过，政治基础太差了，丧失了学好政治的信心。我顿时感到他重树信心、重拾兴趣是当务之急。我每节课设计一个符合他实际水平的问题让他回答，并及时肯定并纠正，让他先克服惧怕心理，产生自信。他发现老师对他很关注，自己也有学好政治的潜能，逐渐对政治产生了兴趣，政治成绩在不断提高，有了“我也能学好”的信心。
　　由于我始终追求教学设计贴近学生生活和学生实际，想方设法培养兴趣；做到教学语言幽默风趣，深入浅出，通俗易懂；注重师生关系平等友爱，相互尊重，真心相向；课堂气氛活泼而有序，紧张而舒心，师生都受益。
　　虽然，政治课不像理科有实验，学生感兴趣，要凭理解和记忆；但只要不违背科学原理和政策法规，采取符合实际、灵活多样、行之有效、颇具感染力的方式，来提高学习兴趣，都是可取的。我劝同行出奇招，不拘一格育人才！