【正文】  摘 要：英语复习阶段是学生巩固已学知识，培养英语综合能力，提高中考成绩的关键阶段。在英语复习阶段中，教师要制定系统的复习计划，明确教学侧重点，有针对性、有目的地组织复习教学，帮助学生在中考中取得好成绩。基于此点，本文对英语中考不同复习阶段的教学侧重点与教学措施进行探讨。
  关键词：英语中考；复习阶段；教学侧重点
  1英语中考不同复习阶段的教学侧重点
  1.1复习教材阶段的教学侧重点
　　在教学完初三英语教材之后，教师要整合教材内容，理清教材脉络，使学生在英语复习阶段对学习产生浓厚的兴趣。一方面，教师可采取整合教材话题的方法，将教材进行同类归纳和模块重组，总结出若干个话题项目，让学生在每个话题模块中深入探讨话题，复习相关单元知识，提高学生语篇表达能力；另一方面，教师要精心备课，寻找与话题模块内容相关的语法、词句，组成完整的知识网络，促使原本相互独立的语言知识形成紧密联系，帮助学生在构建的话题语境中掌握语法、词汇知识，激发学生的复习热情。在该复习阶段中，教师要重点开展话题词汇、句型复习，加入精炼的训练题训练，并指导学生学习策略，使学生掌握有效的复习方法。
  1.2专项训练阶段的教学侧重点
　　专项训练阶段是在复习完教材之后开展的典型性题型练习，在这一复习阶段，教师要从各大知识点的考点出发，组织专项题型训练，引导学生学会举一反三，使学生能够灵活运用所学知识解决问题。专项训练阶段的教学侧重点要放在完形填空、单项选择、阅读理解、写作训练等方面，具体如下：完形填空训练要以复合句练习为主，引导学生通过逻辑判断、语法结构判断以及词汇比较辨析正确作答；单项选择训练要列出重点考察的语法点，教师根据语法点编题，将选择题置于特定的语境中，如西方文化、社会热点等语境，让学生掌握知识点的运用；阅读理解训练要求教师精选阅读材料，指导学生阅读策略，让学生掌握捕捉文章有效信息的方法，培养学生自主阅读能力；写作训练要重点训练学生叙事类、论述类文章的写作能力，让学生灵活运用转折、递进、因果、让步等关联词语，增强写作的层次性和感染力。
  1.3综合训练阶段的教学侧重点
  在综合训练阶段，教师要将模拟考试作为教学重点，利用模拟试题对学生复习进行查缺补漏，检测学生对高频考点的掌握情况，并引导学生养成规范答题的良好习惯，使学生尽快适应英语中考环境。教师在选择模拟试题时，要确保试题结合点与面的知识，能够系统化地训练学生对知识的综合运用能力。学生在模拟考试中应不断强化对知识点的复习，积累答题经验，理解解题思路，及时弥补知识上的盲点。此外，教师还要指导学生整理错题，找出错题的原因，并进行针对性地反复练习，避免类似错误的发生。
  2英语中考复习阶段的教学措施
  2.1制订有效的复习计划
　　随着新课改的不断深化，英语中考的内容较之以往发生了一定的改变，这就要求教师应当以此为据，推测出中考题型的变化趋势，找到重点展开复习教学。由于学生在初中阶段的学习中对英语知识都打下了一个比较坚实的基础，所以，在复习期间除了要加强固定题型的持续训练外，还应对中考时可能涉及到的新知识加以重点关注。如，在当前的形势下，中考常常会结合时事政治方面的内容，教师要让学生关注时政要闻，从中选取重点译成英文，借此来增强学生对此类知识的熟悉程度，以免中考时遇到这类题型无从应对，从而影响考试成绩。此外，在对对复习计划进行制定的过程中，可将新的内容贯穿到常规复习当中，使两种内容都能得到复习，以此来增强学生的自信心，从容应对各类题型，为优异成绩的取得奠定基础。
  2.2创新复习教学方法
  对于英语中考复习而言，这是一个相对比较枯燥和乏味的阶段，为避免学生对复习产生抵触心理，教师应当对复习方法进行创新。其一，想象记忆法。教师可以让学生发挥出自己丰富的想象力，将一些比较难记单词的外形特点与意思进行结合，加深记忆。如，很多学生常常都会将sometime与some time的意思混淆，对此可按照单词聚与合的特点进行理解记忆，分开时表示一段时间，聚合后表示某个时候。其二，图表比较法。如past，across与through的比较，可让学生通过画图的方法进行对比，以此来加深对单词的记忆。
  2.3采取分层教学策略
　　在初中期间，学生通过不断地学习，对英语都有了一个了解和认识，由于个体的不同，他们对英语的理解也存在差异，为此，教师应当采取分层教学策略，开展中考不同复习阶段的教学工作。在教学目标的设置上，可按照英语成绩进行分层，成绩较好的学生，要确保其在考试中能够发挥出应有的水平，而对于成绩相对较差的学生，则要发挥出他们在学习英语方面的优势，借此来提升其英语水平。如，针对英语成绩好的学生可在复习阶段，加强创新内容的掌握，让他们多掌握一些新的题型，争取中考成绩能进一步提升；针对成绩相对较差的学生，则应将教学的重点放在基础知识的掌握上，可帮助他们制定英语知识学习计划，教给他们英语听说读写中的经典模块，借此来培养学生的模仿能力。通过分层教学法，可使不同层次学生的英语水平均获得提升，有助于他们在中考时取得更好的成绩。
  2.4指导学生反思总结        (下转第37页)
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　　在英语中考的复习阶段，教师应当指导学生进行反思和总结，借助教学目录和课堂笔记等，理清难点和重点问题，以此为据，有针对性地展开复习。在这一过程中，教师可以引导学生采用如下方法进行复习：其一，标注法。让学生对复习题中的重点词语、句型、段落等进行小结，对薄弱的环节进行特殊标记，并对标记的内容进行重点复习，加深理解和记忆。其二，错题集法。可以让学生将自己完成的练习题和试卷收集起来，找出其中容易出现错误的地方，反思出错的原因，加以改正，并将这些错题装订成集，集中全部精力攻克难点。其三，笔记法。可让学生在复习期间养成做笔记的良好习惯，借此来对知识点进行强化，通过重温笔记，增强对知识的理解，提升复习效果。
  结论：
  总而言之，英语复习阶段要细化为教材复习、专项训练、综合训练三个层层递进的复习阶段，逐步提升学生的英语综合能力，使学生掌握解题要领，能够在英语中考中取得理想成绩。为此，英语教师必须制定有效的复习计划，运用多样化的复习教学方法，激发学生的复习兴趣，并始终围绕教学侧重点组织复习活动，让学生掌握重要的知识点，不断提高复习阶段的教学质量。
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