【正文】  写作教学作为中学语文教学中不可分割的一部分，我们应该尤其重视。初中生已经有了些认知基础，有了一定的生活经历与知识的积累，可以用写作表达自己内心的感受与观点。提高语文的写作水平对于学生来说，也是提高其语文学习能力的必要途径。但是当前初中语文的写作教学还存在着很多的问题，许多初中生对于写作也都缺乏兴趣，所以如何进行有效的语文写作教学是初中语文教学上亟待解决的重要问题。
　　一、教师要提高语言素养。
　　提高教师的语言素养、提升语言感染力是实现写作评价有效性的重要条件。在一定条件下，良好的语言表达能力甚至比专业知识还要重要。讲求教师语言的艺术，使写作评语灵活多样、别具一格，语言多变、清新自然，注重预设的同时又注重随机生成，内容视情境而定，学生不但易于接受知识，而且易于激发学习兴趣。反之，则会给学生一种不悦感，甚至反感，影响评价效果。对于语文教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师的教学语言能力的提高和修养的提升并不是一蹴而就的，也并非只是单纯的方法、技巧和语言知识的问题，它与教师的思想修养、生活积累、社会阅历都有密切关系。因此，教师若要使自己的口头作文评语和书面作文评语多一份精彩，少一些缺憾，就必须不断努力。就语文作文讲评课堂而言，教师课前需仔细整理讲评的内容，认真思考并组织好课堂教学语言，练习几次并熟记于心；课中适时适度、应情应景、随机生成教学语言；课后要及时反思课堂中语言使用的成功与不足，想想在同样的情况下，用什么样的表达，效果会更佳。
　　二、兴趣是最好的老师。
　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里强调了探求知识，发现知识的乐趣。教师作为教学的引导者，要带领学生探索知识，发现乐趣，进而提高学生对于写作的兴趣。首先，教师要充分掌握初中学生的心理特征以及个人喜好。从学生感兴趣的话题入手，引导学生产生对话题的抒发欲望，使学生有话想说，有话敢说。经过丰富的课上活动后，教师适当地引导学生将所经历的时间进行描写。当学生对写作仍存在迟疑时，将所记录的视频或音频进行播放，激发学生对写作的自信心，提高写作的兴趣，寻找写作素材，将课堂上的互动转化为写作中的谈资，真正将写作融入生活。在课堂外，教师发挥辅助作用，带学生进入大自然，拥抱大自然，感受大自然。在大自然中，学生自我选择喜欢的事物和物种，激发描写和抒发的感受，将写作当做一件快乐事，去享受，而不是忍受。无论课堂内或是课堂外，教师充分发挥兴趣的作用，促使学生养成对好奇事、新鲜事以及个人感受的记录，当做写作素材，进而提升写作水平和写作能力。
　　三、运用现代教育技术提升写作思维水平。
　　在教学过程中，教师不断创新教学模式，并且加大教学改革力度，在全面的教学改革下一种新颖独特的教学理念映出脑海，那就是多媒体信息技术辅助教学模式，该教学模式在初中语文教学过程中能全面地提高学生的写作思维水平。多媒体信息技术在教学过程中巧妙地运用自己特有的模式将写作要点传达，学生通过视觉以及全面感官来激发头脑，并且在有效的教学过程中提高思维写作能力。在传统语文写作教学过程中，教师总是将自己的主导地位展示得淋漓尽致，抹杀了学生特有的色彩。同时随着学生年级的递增，作文的要求量也再逐渐地增大，这样学生就会感觉自己所拥有的知识非常的匮乏。教师结合现代教育技术手段，将时空的限制完全打破，并且推动学生感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的思维空间中，在多媒体信息技术的指导下，教师将作文知识达到化远为近、化静为动、化古为今，为学生提供了发挥自我思维以及自我主体地位的机会。
　　四、充分利用课堂引导学生合作学习。
　　合作学习是学生学习过程中不可缺少的环节，教学过程中，教师在培养学生获得一定的自主写作能力以后，教师就要培养学生的合作意识，让学生在互通有无，集思广益，取长补短的合作中共同学习。例如，教师可以针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，给学生布置相关的作文任务，让学生利用课堂时间写作，写作完成后在让学生同桌互改，小组互改，同时也要求改作文的学生不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。修改完成后要写上评语和指出文章的优缺点，写出建议，在签上评改人的姓名。通过这样的合作方式，不但给学生提供了新颖的作文学习法，学生在批改他人作文的同时也会渐渐发现自己问题和不足，在今后的作文中就会慢慢的改进。学生在多次的学习中，学生的写作兴趣也能得到相应的激发，学生的写作精神和写作和竞争意识渐渐增强。
　　五、注重语文实践活动。
　　大量丰富的阅读是作文的一大法宝，但是生活更是作文的最终源头。如果说"阅读积累材料"是间接的，那么"语文实践活动"则为学生提供了更为广阔的条件和空间。在作文教学过程中，为了真正克服作文假、大、空的弊端，教师要注意引导学生进行亲身经历积累，保证他们在写作时"我口说我心，我手写我口"，表达出自己当时的真情实感来。在生活实践中，可以为学生提供写作素材，如开展课余活动，进行实践调查，鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，观察身边的人事物，事后要求学生写下来，学生有了亲身的经历，写出的作文细腻、详实，语言和心理活动十分逼真，具有深厚的生活气息，这样，久而久之，学生会养成写作文的习惯，作文水平也会相应地得到提高。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想出现在学生的作文里。我们今天对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找，殊不知学生资源中存在着一个宝库，它是需要我们去开发的。
　　写作教学在初中语文教学中是无法缺少的一部分，我们应该提高对写作教学的重视，加强初中语文写作教学的水平。语文写作教学应该有利于培养学生的人文情感，让学生敢于抒真情、展个性，这就需要我们在以后的初中语文写作教学当中，放弃那些不利于提高写作教学水平的错误理念，在实际的写作教学过程中，要开动脑筋，打破传统，追求多样化的方式和方法，充分发挥出学生的主体地位，这样一定可以找到一条适合初中语文写作教学的道路。