【正文】  小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分。然而在应试教育的影响下，音乐课的地位被人为降低了，尽管如此，本人还是坚守音乐课堂，但农村小学的音乐课该如何上呢?
  一、更新课堂模式
　　我在农村刚承担音乐课时，教学模式单一，几乎跟当年我的音乐老师教我时一样，小学音乐课就是唱歌课，我教唱一句，学生跟唱一句，只要学生能够唱音乐书上的大部分歌曲，就算任务完成了。现在想来，实际上我成了课堂的主体，学生很被动。后来新课程改革，课堂上要求主动、合作、探究式的学习。诚然音乐课有他自身的学科特点，但以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系，这个在音乐课上也不应该例外。教师不能老在讲台讲授、教唱，而是应多到学生中去俯下身段来和学生互动。我时常与学生互换座位，让他们在讲台等地演唱、指挥、打节拍等，有时我也融入到学生当中去，扮演歌曲中的人物角色，我和孩子们的“距离”没了，与孩子们边唱边演。这样的新音乐课堂模式，歌声伴着孩子们的表演，整个课堂其乐融融。
　　二、培养学生兴趣
　　孩子们爱听歌唱歌，但并不等于都喜欢音乐课。“兴趣是最好的老师”，所以首先得培养学生对音乐课的兴趣。那如何培养学生的音乐课兴趣呢？其实很简单，但凡孩子们喜欢的，那必定是能让孩子们感到快乐的呀。所以，我在音乐课教学中调动一切可以利用的手段，让孩子们乐起来。其中在音乐课堂上与孩子们多做游戏是我惯用的方式。比如，我给孩子们介绍某种乐器时，时常把乐器装在一个密封的大纸箱里，故意给孩子们神秘感。里面装的什么乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。再让学生弹一弹或敲一敲，根据发出的声音，说说自己的感受，猜猜是什么乐器，最后用乐器为歌曲伴奏。再比如我在音乐课堂上让孩子们击鼓传乐器、抛绣球回答问题、随音乐律动上下课、模仿动物叫声、扮演作品角色、歌词朗诵、猜谜语讲故事导入新课等各种游戏，让孩子们爱上了音乐课。
　　三、贴近生活实际
　　课堂教学中老师教，学生跟唱，结果音乐课等于“唱歌课”，这样反反复复地教唱，课堂枯燥乏味，老师和学生在半睡半醒中结束每堂课，更谈不上学生的想象力和创造力的培养。我校是农村学校，孩子都来自农村，对音高、节奏、节拍没有任何的认识，更别说听辩、比较、欣赏等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍乱，节奏也不稳定。在教学中我结合农村孩子生活实际经验，采用适当方法，及时培养学生的音高、时值、节奏等概念，这样孩子们学习音乐愈是轻松愉快。
　　在音乐教学课堂中，一切音乐教学任务都离不开学生的听觉能力，故听觉训练十分重要。不论聆听欣赏、唱歌表演、音乐知识的学习、编创与活动、技能训练等都伴随着听辨能力。好的音乐每一次的聆听都使学生获得不同的收获，对学生的影响也是不断巩固和加深。听辨能力是学生听辨高音、节奏等技巧的能力。而唯有结合孩子们的生活实际体验，才能更好地掌握和提高这些能力。
  学生在声乐、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学。而单调、乏味的节奏训练会抑制学生的兴趣。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听大自然的声音，亲自去感受生活中的各种节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练。
　　在教乐理知识时，这些概念对于农村小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，从而将抽象概念与学生已有认知（如自己身边的生活环境中找寻得到的贴切鲜活的材料）联系起来，让学生得到直观的感性认识。
　　四、注重创新能力    
　　正是因为编创，音乐才得以丰富多彩，在小学音乐课编创与活动中，我把更多的空间留给学生主动思考和探讨。如何培养学生的创新意识和能力呢？首先教师本身要有创新意识和创新能力。教师不是把学生当成一个产品来简单机械加工，而是启发学生去获取知识，指导学生如何思维创造。在音乐课中改变过去师讲生听、师问生答、师唱生跟等呆板的教学模式，在教学中，我时常选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，让学生根据自己的理解创编歌词，从而培养了学生的创新精神，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路，孩子们多有成就感。虽然大多学生创编的并不好，但孩子们来表现自己的成果，甭提心里多开心哪!
  演唱是小学生最喜爱的教学形式，小学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种(下转第90页)（上接42页）活动来实现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，我根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让他们动口、动手、动脚，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。
  目前，我们农村学校音乐教学器材比较齐全，也制作了一些简易的自制教具，如我让学生手脑并用，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。
　　音乐都是有思想感情的，有些通过歌词可以更好知道，但有些需要认真欣赏，体会其中的意境。我引导学生根据歌词编创音乐剧进行表演，激发了学生的创新能力，从而更加理解音乐、热爱音乐。
　　五、激励学生表现
  课间，我会对孩子不同的表现，给予相应鼓励的语言，或肯定的点头，或会心的微笑，或热忱的手势，亦可一个赏识的眼神，都会给学生带来莫大的激励和喜悦，师生之间的距离没了。我的表扬和鼓励，更容易给孩子们带来信心和成功，而且我从不简单地以一首曲子来断定学生的音乐成败，否则必定要降低学生的学习兴趣。我知音乐教学既可以用嗓子来演唱，也可以借助乐器来演奏；既可以尽情表演，也可以聆听感受。有时候，我上完新课后，留几分钟给学生，让他们充分展示才艺，在我的启发、鼓励和表扬下，孩子们一个接一个上台表演，节目内容也丰富多彩，有歌曲、舞蹈、诗歌朗诵、音乐故事等。往往那时候个个龙腾虎跃，课堂气氛高潮迭起。长期坚持，不仅达到了新课程标准提出的要求，而且有利于每个学生树立全面发展的信心。所以我的学生摆脱了农村孩子普遍胆怯、自卑、不善于表现自己的困扰，而且经常参加大合唱、表演唱、音乐剧等，取得一个个佳绩。 
　　特别是近年来教育均衡发展的空前投入，缩小了城乡差距，农村小学音乐课在新形式下如何“与时俱进”，作为新时期背景下的音乐教师，我应加强学习，更好地将现代教学设备与农村音乐教学实际结合起来，在教学中不断地进行反思与提炼，学会研究整合，不断地去提高教学水平，成为新型教育工作者！