【正文】  随着信息技术的发展，多媒体已广泛进入课堂，为语文教学开辟了一片新的天地。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，并日益显示出它得天独厚的优势。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。我将结合语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。
  一、创设情景，调动学习兴趣  
  学生没有任何的兴趣，而被迫开展学习，会在很大程度上扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是最好的老师，如果学习中学生缺少了应用的兴趣，也就丧失了学习的基本动力。这要求老师在教学中，充分利用现代信息技术优势，激发学生主动学习的兴趣，为探究和质疑创造出比较好的条件。在制作课件的时候，老师可以依据教学的情景需要，精心地制作和设计课件，使得课件能够充分地诱发学生学习的兴趣。
  兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区一日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，如果能够上网收集台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出众多的感叹：\'哇，多漂亮，日月潭真美呀！\'\'这么美丽的日月潭！要是我们能去就好了！\'由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。 
  二、唤起学生的积极性，提高学生主体地位
  大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的\'书呆子\'。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的\'搜索\'引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。
  三、创设课堂教学的情景，促进课堂教学效率的提升
  语文教材的知识十分丰富，课文中一些比较复杂的说明和描写的部分，过去老师使用口头去表达，不一定能够讲得清楚。信息技术可以实现场景的仿真，使得一些原本比较抽象的内容更加具体化，将学生能够带入到色彩缤纷、形象生动的情景之中，使得学生的感官能够受到促进，促进学生发散思维能力的培养，减轻学生对于知识的认知难度，使得知识的学习变得更加简单。教学过程中，教师通过多媒体强大的影音功能能够将图形、声音等信息有机地结合起来，充分调动学生的感官，以此来拓展信息传递的渠道，增加课堂的信息容量。信息技术还可以很好地打破空间和时间对于教学的限制，使得初中语文课程的教学内容得到延伸，解决由于时间和空间限制多造成的教学难点，使得学习的内容变得更加容易掌握和理解，这对于培养学生获取信息和分析信息的能力，有着一定的积极作用。
  比如在初中学习"詹天佑"这一节课程内容的时候，老师就可以使用多媒体，来给学生展示詹天佑的一些历史事迹，这些学生对于课文的内容就会理解得更快。他们能够从多媒体对于教学内容的展示中了解清政府无能以及帝国主义的压迫给詹天佑铁路设计所带来的各种阻力。
  虽然目前信息技术在语文教学中的应用是一种趋势，它有着独特的优越性，能够很好地提升课堂教学的效率。但在实际的应用中，老师要避免夸大信息技术的作用，而应该将传统的教育和现代的教学相互地结合起来，这样才可以获得比较好的效果。作为新时期的老师，应该在语文课程的教学中合理地应用信息技术开展教学，发挥信息技术在教学中的优越性，这样才能够更好地提升学生的能力，促进教学效果的提升。