【正文】  青年教师是学校的未来与希望，农村学校开展青年教师培养活动，目的在于加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为农村学校教学的中流砥柱，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。农村青年教师培养可分为两个部分：师德师风的塑造和教学教研能力的提高。二者如人的双手，相辅相成，缺一不可。对青年教师的培养要“两手抓，两手都要硬”。
身正为范，强化师德师风的塑造
　　师德师风的塑造是教师成长的重要前提。青年教师踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。农村学校青年教师要加强自身修养，约束言行举止，用爱和人格的力量去感染学生。
　　砥砺品行，人格为先。教师要教学生做人，自己首先应该学会做人。青年教师要从自我做起，率先垂范，会以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人。要在崇高的境界上支撑起教育的理想，在教育事业的奉献过程中实现自身的价值。
　　拼搏进取，爱岗敬业。农村教育条件虽然相对落后，但农村学校青年教师应该把敬业精神凝聚到自己的人格中，并随时体现到具体的教育教学过程中。珍视“人民教师”这个神圣的称号，就要兢兢业业地工作；懂得自己的工作对象的特殊性，时刻提醒自己不误人子弟。明白一旦教育出现问题，将造成不可弥补的损失。要在平凡的教育岗位上敬业奉献，学习和发扬不知疲倦的任劳任怨精神，在平凡中成就一番不平凡的事业。
　　潜心育人，关爱学生。教育要以爱为基点、以尊重为前提、以沟通为方式、以成长为目的。学会以理解为基础，用真诚的心去建立师生之间的信任。农村青年教师要明白，关爱一个学生就等于塑造一个学生，歧视一个学生就等于毁掉一个学生，要努力将学生视同自己的孩子；要不断升华自己的社会责任感，把师爱潜移默化地渗透到教育教学中，站在学生的角度去考虑问题，把学生当作一个与自己人格平等的人，充分尊重和关心每一个学生的发展。
　　乐于奉献，执着无悔。青年教师教师应该有“俯首甘为孺子牛”的精神，要做人民的孺子牛，做教育的孺子牛，把教育职业当成自己的终身选择。青年教师要把三尺讲台当做人生中最绚丽的舞台，琅琅书声是学生和青年教师点滴成长的记录。青年教师更应该做好准备，把自己的一生都奉献给教育事业。
学高为师，着重教学教研能力的提高
　　农村青年教师的要不断提高自身教学教研能力，不但要站稳讲台，更要成为学科建设的重要力量。因此，面对相对落后的农村教育，农村学校青年教师更应该将教学教研的提高，作为自身专业成长的重中之重。
　　专业引领，提高素养。专业素养不仅在于所掌握知识的容量，也在于教学技能的自如运用。青年教师还要拥有深厚的实践性知识，具备面临实际课堂情境所需要的课堂背景知识和教学的基本技能。高素质的青年教师教师应是教学专业的人才，应该成为所教学科的专家。有真才实学，才能对教育教学有充分的发言权，受到学生们的普遍敬重。
　　有的放矢，因材施教。农村教育在教学环境、手段、教师素养、教学对象方面不同，所以要懂得因群体差异而变通，因群体的不同而施教。农村学校青年教师应该考虑到因地制宜，评价要多元化，给每个学生提供最适合的教育和评价，这才是最好的教育，才是最公平的教育。
　　言传身教，春风化雨。青年教师要吸引学生，语言是最关键的载体。青年教师在执教伊始，授课语言要简洁、生动、有启发性；激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引力。青年教师更要以广博的学识折服学生。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石，能通过自己的学识修养吸引不少学生，让学生从心底里佩服他、喜欢他，从而听其言，信其语，效其行。
  精益求精，张扬个性。教育教学活动不是一般的产品生产，而是面对教学内容和学生群体的创造性劳动。对于农村青年教师来说，好的教育教学活动不只是完成任务，而是在完成任务的同时，体现过程中的个性特点，大力提倡教师教学的个性体现，引导教师形成自己的风格。如教学语言风格、教学体态风格、板书风格、研究风格、学习风格等等。个性化的体现，促进了教师成长的多样性和丰富性。
  守正笃实，开拓创新。创新是教师专业化发展的灵魂，课程改革的一个重要目标也是教学创新。农村学校青年教师在扎实的专业基础之上，要发挥自身优势，敢于创新，善于创新。这种创新体现在教育教学的各个方面。备课有创新，就不会拘于教材而不敢放开；上课创新，就会为学生的一个智慧火花而激动不已；教研有创新就会为一个好的方法而欢欣鼓舞。教学教研是在创新中发展的，青年教师的发展也是在创新中实现的。
　　育人育心，青年教师师德师风的塑造和教学教研的提高决定教师和学校未来教育发展的高度。农村学校青年教师务必以坚定远大的理想励志前行，以孜孜不倦的精神求索新知，以精益求精的专业培育投身农村，以锐意创新的激情献身教育，才能在农村教育漫漫长路上走得更远。
  注：中国教育学会教育科研“乡村教育家成长助推计划”专项课题《农村中学青年教师“六个一，三个二”培养模式的实践与研究》（课题编号：16XM2307029ZB）课题成果。