【正文】  很多学生说：“在学校真烦，班主任天天唠叨，任课老师天天命似的要作业，真是烦……放假多好呀。可真要放了假，可又不知道自己能做什么？”还有一些中学生说：“有时我真觉得无聊。无聊极了，就想上网。一个假期下来，都有网瘾了，我不想上网都不行了……”面对大大小小的假期，学生通常不知道怎样打发。
　　闲暇即空闲，它首先是一种生活方式。闲暇不等于“课余”，“课余”是课堂的延伸，通常情况下，我们所说的“课余”的活动发生在校园内，而且多数是在教师指导下发生的。而“闲暇”则不同，闲暇时的学生不在校内，闲暇时学生已做完了所有的家庭作业，没有多大约束甚至完全没有来自师长的约束，他可以自由支配时间，他可做事也可不做事，这样的时间才算得上闲暇。
　　首先，闲暇是一种良好的教育时机。
　　闲暇是一种教育时机，也会成为教育方式。中学生在紧张的学习之余有渴望过闲暇生活、自由生活的心理是正常的，也是客观存在的。只不过，中学生的闲暇生活不同于成人，它不是在日常应酬中度过，不是在打牌玩游戏中度过，它是中学生在成长中渴望长大、渴望自由的时空，中学生的现在回避成人的参与，但需要得到老师家长的指导，因为他们的心理表现是不稳定的，其发展是多向的。因此，必要的引导是十分重要的。这种引导可以由家长完成，也可以由教师完成，但最好是由社会、家庭、学校共同完成。
　　其次，把握时机，恰当运用指导形式。
　　成功的教育常常不是由哪一方面独立完成的，它需要社会、家庭、学校共同完成。对中学生闲暇生活的引导也是如此。这个引导需要三方配合，形成网络，共同完成。
　　时机一，学校（课堂），教师指导。由于角色的特殊性，教师尤其是班主任主要承担正面指导任务，引导中学生合理度过闲暇的第一个时机也理应在学校，在班会课上，在节假日到来之前。这些会议直接、正面、全方位影响了学生，它指导学生在节假日、双休日应做些什么事，不该做些什么事，这些指导应是灵活多样性的切忌“一刀切”。调查表明，班主任在节假日之前的这些“安排”是很有效的，绝大多数学生因为信任自己的班主任或是“敬畏”自己的班主任而去实践老师的指导，他的实践既是自由闲适的，又是十分充实的。教师的威信越高，这种指导作用越大，学生们在属于自己的自由空间里，根据他的“可亲可敬”的老师的指导，轻松自由地又带着明确目标地去实践。因此，教师要真的能与学生打成一片，严、爱结合，这样才能让学生做到“信其道”。
　　时机二，父母影响。所有的学生不可能有一样的家庭环境。不同的家庭对孩子的影响也不相同，闲暇时，学生就有自觉开发、释放出倾向于父母的事业和人格魅力的尝试。因此，家长要善于运用家庭氛围或精神风貌影响学生，规范、引导学生正确利用闲暇时光。父母是孩子的第一任老师。时刻起着榜样的作用。所以家长不能放任孩子的空闲，要充分发挥家庭环境、家长人格力量等方面的作用，让自己的孩子健康成长。
　　三、度过闲暇的几种方式：
　　1、体育锻练　　
　　体育锻炼是中学生最乐意做的事。每天有规律的晨跑、晨操，有规律的体能训练，农村学生适当的体力劳动，到社区去打打篮球、乒乓球、羽毛球……，这些锻炼都是十分有益的。闲暇锻炼不仅可以帮助学生恢复疲劳，而且可以培养他们坚韧顽强的意志品质。
　　2、多读书，读好书
　　阅读一定要指导。语文教师要给学生开列书单，让学生通过多读书，广泛涉猎，拓宽视野，丰富知识；通过读好书，引导学生深刻思考，培养健康情趣和积极的人生态度，培养严谨、专注、求实的学习品质和科学精神。读中外文学名著，培养文学修养和审美能力。3、户外游玩足不出户的教育方式显然不适应当今社会的发展，走出去才是明智的选择，中学生应在家长的陪同下，结合自身的家庭条件适当的参加一些户外活动，放松一下疲惫的身心，开阔一下自己的视野，说不定也会收获一些意外的惊喜。
　　总之，闲暇教育应引起我们每一个教育工作者的重视，让学生在考试的重负之余，享受本该拥有的快乐！