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刊名: 教育研究
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:2-277

历史沿革:
专题名称:教育理论与教育管理
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1979

低情商学困生的转化之路——一把钥匙开一把锁班主任工作案例

【作者】 方巧云

【机构】 浙江省丽水市青田县腊口铁资中学教育集团石帆校区

【摘要】
【关键词】
【正文】  [案例]
  我班一名男生某某,是一位明显的低情商男孩,表现为学习能力弱,上课时注意力不能集中,自理能力差,行为有时过于偏激,经了解,他很难与他的父母交流。与同班学生相比,个子显得异常矮小——和一年级学生不相上下,但年龄却比一般学生都大。
  一天到晚,数不完他的缺点。早上到校时,他不是没有穿校服,就是忘戴红领巾、校徽;上课时,他总是嘀嘀咕咕、自言自语,不但自己一刻不停地讲废话,坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时,边讲边玩一些小汽车,有时玩具被老师没收后,一把尺子,一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来,他沉浸在自己营造的圈子里,老师的语言成了他的耳旁风。于是,虽然他的智商不低,但成绩一塌糊涂,三、四门学科不合格。平时,课桌上堆满了有用或没用的一些本子,显得杂乱无章。放学时,要排队回家的,但经常不见他的踪影,早就逃跑了。平时作业不做,做起来也是一塌糊涂。有时,偶尔做一些让人匪夷所思的事情:有一次,我让他留下来背书,他很不情愿,竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。
  对于这样的学生,我想了很多办法去引导他,教育他,但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育,找来找去,发现他有时对班级的卫生工作比较积极,我就以此为契机,大加赞赏,希望他对自己的学习也这样的热心,但是,他就是对学习热心不起来,平时还是自管自地讲废话,自管自的疯玩,根本不把学习当成一回事。
  今年开学初,我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标:上课不说废话,并能认真听讲,按时完成作业等。经过交流,我得知他也很愿意进步,就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点,他答应试试。一个星期下来,我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校,和家长进行交流,我提醒家长平时对他言行进行正确地引导,如:每天,在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。那么这一阶段,他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业,我提议他们请家教。他们也做了,于是,他的作业基本上能完成。
  在学校里,我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹,这样不利于他的进步,我得帮他找几个小榜样,让他学有模范。于是,我就利用班队课发动全班同学帮助他,还让愿意当小老师的小朋友举手,结果举手的同学一大片,他发觉他颇感惊喜。我让他自选两个,他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导,自理方面的由小周老师负责,活动方面由小裴同学带领,要是学习上有困难,让他随便请教哪个。我见他欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候,我就提醒小老师帮助他,经过大半个学期的努力,情况发生了翻天覆地的变化:上课时,我再也没有发现他自言自语了,只是有时管不住自己时就在纸上画一些宝剑、小动物等,当我提醒他时,他就会转入到学习的轨道中来。平时,他还会经常举手回答问题呢!
  经过一学期的师生共同的努力,他的改变,进步让人欣慰,行为也变得慢慢规范了,学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。同学们都感受到他明显的进步,在每月一次的进步之星的评比上,他荣幸地被评上了,整张小脸红扑扑的,异常兴奋,此后,学习积极性更高了。
  [反思]
  一、不要让爱的天平失衡了
  我一直认为,我爱着每一位学生,对每一位学生付出的爱与宽容也是相同的,可有一件事让我意识到自己对学生的爱还远远不够。
  那是一节数学课,讲的内容是比多少的应用题,经过读信息,列式解答几个环节之后,总结出了其间的数量关系。下面的环节就是做练习,巩固新学的知识。教室里静静的,我悠闲地踱着,了解学生的学习情况,突然间发现一向学习不好的孙某又做错了,顿时无名之火从我胸中升起,我使劲的看了他一眼,大声说道:“你刚才上课都听什么了,这么简单的也错。”他原本低着的头低得更加厉害了,我忍住火气,又将题给他讲了一遍,看他改对之后又继续巡视。猛然间发现一向信任的齐某也错了,虽然很失望,但我安慰她道:“你是不是没有想清楚呢?再仔细想一想。”于是很有耐心地用轻柔的语气为她讲完这道题。
  当我继续巡视时,我意识到一个问题,当学生遇到困难的时候,对于那些成绩较差的学生,我给予的只是帮助,而对于学习成绩较好的学生,给予的不仅仅是一份帮助,还多了一份宽容。因此,教师爱的天平失衡了,使学生幼小的心灵受到了伤害,让老师这个神圣的职业在学生的心中失去了它的光辉。愿我们所有的教师给予每一位学生的都是同样的帮助与宽容。
  二、用心与学生沟通
  小孩子都喜欢听到老师的表扬,哪怕是一点点或是无意中的,他们都会倍感高兴,增进动力。于是我先从表扬他入手,我发现他观察力很好,字写得很漂亮,我就全班表扬,我发现他眼神中的得意;我又发现他书本干净整齐也表扬他,他还会冲我乐意乐;有意无意我会把他叫到我身边和他说说家常,他表达很清楚口齿也伶俐,虽然有些害羞但我知道他信任我。于是他有什么事我都很关心,他犯错误了我都严厉批评,他会出现很难过的表情,但批评后都会和他谈心。现在我们交谈起来很轻松自然,而且他在班级里事事都很棒,和同学相处也很融洽,我看在眼里,美在心上。
  用关爱唤起孩子的自信心、进取心。这样,孩子们才会忘记烦恼,才会放松,快乐地学习,学校才会成为他们成长的乐园。作为一名教师,一个班主任,需要用并且善于用不同的钥匙去开启学生的心灵之锁,我想钥匙我还得细心寻找,找得越多用得越多成效会越大,学生们也会有各自的进步和发展。
  三、结合亲情协助他
  父母是孩子的第一任老师,当的不称职的话,严重的影响学生的学习和生活,此孩子特别幼稚,其中很大一部分原因是母亲对他缺乏引导,由于他母亲性格比较暴躁,无法心平气和地与他交流,我很多次和家长进行沟通,请家长多点耐心,多点欣赏,特别是在自理方面多给机会实践,多加指导,培养他的自理能力。经过与家长的多次沟通,在家里的表现也有了很多进展。
  “一把钥匙开一把锁”,每一个后进生的情况是不同的,班主任深入地了解学生的行为、习惯,爱好及后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,他们一定会被感化。