【正文】  写作能力的培养是语文教学的一个重要任务。生活是丰富多彩、万紫千红的，而不一种颜色。作文也应该不是统一的音调，而要各有其音，具有个性。写个性化作文，就是要不拘形式，用自己的语言风格，说自己的话，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心抒我情。然而，纵观现在学生的作文，个性正在功利化的价值层面上渐渐迷失，作文模式化，“假、大、空”，语言大人腔的现象仍较严重。个性泯灭，千人一面，众口一词。为改变这一现象，我决定进行“让学生的写作个性纷呈”的课题研究。让学生个性化的感受生活，产生的才是真情，写的才是真话。
　　个性化写作,就是在写作过程中,具有新颖的构思,真实自然的思想感情,独特的价值判断和审美情趣,灵活多样的表达方式,或清新华丽或纯朴厚重的富有个性的语言。写作个性化是一个漫长的过程,这个过程既是发展学生健全个性的过程,又是发展学生写作能力,使其作文具备个性化特征的过程。在教给学生基本写作方法的基础上，鼓励他们在自己的精神家园里，不受任何题材、体裁的限制，自由练笔，激发他们的成就感和兴趣点，逐步解决学生写作内容模式化的烦恼，从而使学生爱上作文，并逐步培养起学生良好的学习品质。
　　作文教学一直在强调这样一种假设：作文时来自生活的，因此应该写真人真事，写真人真事就会有真情实感，有真情实感才称得上好文章，因而在作文教学中特别强调写实。很多人不自觉地把“有真情实感”和“真人真事”划上等号，要求学生写生活中自己真实的见闻。什么是真实，我个人认为，真实应指艺术的真实、逻辑的真实，而不是对生活的机械描摹。只要文章给我们真实的感受，就应该是真实的。相反，不从艺术的角度谋篇布局，驱遣语言，即使写得是真人真事，反而给人“假”的感觉。所以我们既要引导学生关注生活，又要关注作文内容的另一个来源也就是我们的主观情感和想象。促使学生的作文一步步地得到提高。使学生从“有话可说”达到“有话妙说”，使自己的作文逐渐成为一门艺术。
　　文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。因此，写作是一个人的个性化行为。个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。我从以下几方面进行了尝试：
  1、创设情境，营造放飞空间。
　　对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“花园、医生、小狗、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。
  2、积极评价，激发表达欲望。
  学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。
  3、注重生活实际，放飞童真、童言。
  长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
  自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。春秋时节，带领学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。